胡德繁

摘要：信息化教育發(fā)展背景下，智慧課堂成為了一種推進(jìn)學(xué)生自習(xí)與全方位發(fā)展的新型課堂教學(xué)軟件，被非常多的學(xué)校廣泛運(yùn)用。本文從構(gòu)建高中英語專題復(fù)習(xí)智慧課堂教學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，探究其內(nèi)容和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;專題復(fù)習(xí);教學(xué)模式;構(gòu)建策略

課文詞匯量較多，課文學(xué)得好，詞匯量就大，這樣也可以為攻破高考閱讀理解題打下堅實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。而專題復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的重中之重，隨著信息化教育的普及，借助IS智慧課堂教學(xué)軟件，教師可以有效地將這兩大塊任務(wù)結(jié)合起來。

一、構(gòu)建高中英語專題復(fù)習(xí)智慧課堂教學(xué)的理論依據(jù)

在lS智慧課堂軟件系統(tǒng)和電子白板的輔助下，教師可對選修九課文教學(xué)進(jìn)行多樣化改革，可以提升自己多媒體教學(xué)的能力。通過信息技術(shù)將選修九課文教學(xué)與高考專題復(fù)習(xí)有效地結(jié)合起來，可以引導(dǎo)學(xué)生對高考常見題型進(jìn)行自主分析，提煉相關(guān)題型的解題技巧。以lS智慧課堂軟件系統(tǒng)和電子白板為信息技術(shù)支撐，以服務(wù)于高三專題復(fù)習(xí)為最終目的，對選修九課文教學(xué)模式進(jìn)行整改。

二、高中英語專題復(fù)習(xí)智慧課堂教學(xué)的具體內(nèi)容

1.基于IS智慧課堂軟件系統(tǒng)，從課前多媒體微課程電子學(xué)案預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)和課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示三個方面探討智慧課堂教與學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)建不同層次班級的課文教學(xué)模式。

2.大刀闊斧地對選修九課文教學(xué)進(jìn)行改革，對篇幅長，詞匯多的課文素材進(jìn)行有效整合，尋求課文教學(xué)與各專題復(fù)習(xí)間的完美結(jié)合點(diǎn)。

3.調(diào)動學(xué)生在各專題復(fù)習(xí)中的主觀能動性，通過合作學(xué)習(xí)有效地指導(dǎo)學(xué)生對聽力理解、閱讀理解、七選五閱讀、完型填空、語法填空、短文改錯及書面表達(dá)這些常見的高考題型進(jìn)行更深層次的分析，從而提高他們的解題能力。

三、高中英語專題復(fù)習(xí)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)階段

學(xué)生在IS智慧教學(xué)平臺對下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師為學(xué)生們制作出一些趣味性的短視頻片段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與此同時，讓學(xué)生記下對知識點(diǎn)的疑問，從而順利參與到后續(xù)的課堂教學(xué)當(dāng)中。在正式講課前，學(xué)生先順利完成智慧教學(xué)平臺上教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)入智慧教學(xué)平臺上的電子課本中，按照自身英語學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的閱讀速度以及閱讀頻率等。之后，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入到智慧教學(xué)平臺的云課堂當(dāng)中，觀看教師按照本節(jié)課的內(nèi)容所制作的教學(xué)視頻片段。學(xué)生能隨時展開觀看，并不會受到時空的限制，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最終，學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺上教師所制定出來的學(xué)習(xí)計劃，良好的完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后，上交給教師展開審閱，教師能夠通過學(xué)生所上傳的任務(wù)結(jié)果，及時掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

（二）課堂互動階段

英語作為一門語言，需要在特定的情境當(dāng)中才能被學(xué)生良好的理解與掌握，在平時的生活當(dāng)中恰好缺乏這種語言表達(dá)情境，這就需要教師去盡量地給學(xué)生營造出適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。英語寫作具有非常強(qiáng)主觀性的內(nèi)容，最能夠表現(xiàn)出學(xué)生個性化的部分，這些部分的評判只是有一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，不能限定學(xué)生給出相一致的答案。在信息技術(shù)的支持支下，智慧課堂創(chuàng)設(shè)出更加多樣、更具個性化的英語學(xué)習(xí)情境。比如在英語對話練習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠自由選擇生生對話、師生對話和人機(jī)對話，互動方法更加多樣，更具個性化。學(xué)生能夠按照自己的英語學(xué)習(xí)水平，通過移動學(xué)習(xí)終端選擇適當(dāng)?shù)膶υ挿椒?，基礎(chǔ)良好的學(xué)生能夠與機(jī)器或者教師良好展開對話，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠通過使用機(jī)器所提供的范例展開模仿對話。

（三）課后評價與個性輔導(dǎo)階段

1.課后評價反饋

針對課后評價反饋階段，教師通過使用智慧課堂云平臺所建立起來的英語課堂交流社區(qū)，高效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多元主體評價目標(biāo)。選修九第一單元課文教學(xué)與廣告類閱讀理解專題相結(jié)合時，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索出常見題型，再通過線上小組合作將課文提煉成相關(guān)題干和選項，將最終的任務(wù)結(jié)果上傳到平臺上。這時，學(xué)生展開自我評價，小組間的互相評價，最終由教師進(jìn)行評價，在互相學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.課后個性化輔導(dǎo)

lS智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個性化輔助教學(xué)。教師通過使用云平臺在線布置課后作業(yè)與發(fā)布成績，通過數(shù)據(jù)分析及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的安排教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律針對性調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。如使用云平臺相關(guān)功能，教師自動整理歸類每位學(xué)生的英語語法錯題與難題，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整的同時，便于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，智慧課堂的教學(xué)資源要展示出學(xué)生的梯度發(fā)展。第一，問題的推送順序要充分考慮其對學(xué)生的難易程度，不能從剛開始就為學(xué)生推動比較困難的語法知識點(diǎn)。第二，教學(xué)平臺需要建立起一個隨時跟進(jìn)的題庫，例如閱讀理解題有四個選項，選擇正確選項的原因，選擇其他錯誤選項的原因，分別是哪個解題技巧未能及時掌握，會有適當(dāng)?shù)念}庫跟蹤。在將來的一段時間里，按照艾賓浩斯遺忘曲線對錯誤知識點(diǎn)推送類似的題目。在這種梯度訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

智慧課堂專題復(fù)習(xí)模式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式同時也需改進(jìn)，如信息泛濫、學(xué)習(xí)材料和任務(wù)過多增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、教師備課過于重視課堂教學(xué)效果，過分使用數(shù)字技術(shù)等。這些問題需要在具體教學(xué)當(dāng)中不斷反思與改進(jìn)。將專題復(fù)習(xí)與課文教學(xué)通過IS智慧平臺相結(jié)合，給傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)帶來新思路，肯定能培養(yǎng)出具有個性化的人才。

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