徐小明

摘要：在高中地理教學(xué)中適度運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要以案例為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘，將案例從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)和產(chǎn)生的教學(xué)效果，對(duì)于互動(dòng)課堂進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中地理;應(yīng)用;意義

隨著新課標(biāo)大綱要求和教育觀念不斷更新變化，課堂教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育落在實(shí)際之中，不僅僅是教學(xué)課堂，同樣也是拓展實(shí)踐能力的陣地。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。案例教學(xué)模式與高中地理教學(xué)的順利開(kāi)展是密不可分的，這會(huì)使得高中地理教學(xué)更加豐富課堂氛圍。因此，將這種新興的案例教學(xué)法攝人高中地理教學(xué)之中，以此提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法就是將地理學(xué)科本質(zhì)用生活實(shí)際場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)自身感受來(lái)身臨其境般理解知識(shí)的本質(zhì)，理解知識(shí)的程度讓學(xué)生按照自己的思路表述出來(lái)，在互相討論和交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將地理知識(shí)完全收納囊中。這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生自主分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)案例的實(shí)際情況來(lái)辨別比較，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)自己的成敗，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，在這種交流互動(dòng)的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，需要教師精心地做好課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，新課標(biāo)中將案例教學(xué)模式添加到高中教學(xué)之中，這是新型的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，從他們的身心特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的典型案例。將學(xué)生引導(dǎo)至一種特定的情景之中，使得學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)地理學(xué)科的好奇心和求知欲望。這種新型的學(xué)習(xí)模式大大優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果一味地只是知識(shí)的灌輸，通過(guò)命令式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就會(huì)變得沒(méi)有活力，學(xué)到的知識(shí)不容易理解，很難運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。案例教學(xué)模式就是讓學(xué)生自己去尋找探索知識(shí)存在的可能性，沒(méi)有人會(huì)指引方向，而是通過(guò)交流的形式來(lái)總結(jié)歸納，提高人際交際能力，促使學(xué)生再繼續(xù)努力。在將案例教學(xué)法運(yùn)用到高中地理教學(xué)之中，同時(shí)要兼顧知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力氛圍。

案例教學(xué)法能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決什么類型的問(wèn)題，從而在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)實(shí)際操作。案例教學(xué)模式運(yùn)用到高中地理教學(xué)之中，學(xué)生要自主地動(dòng)腦思考來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際演練來(lái)得到所謂的結(jié)論，能夠有效提高解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力和實(shí)踐操作能力的提升，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。采用案例教學(xué)法在高中地理教育中，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)引導(dǎo)能力等等要求是嚴(yán)格有序的，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，同時(shí)要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目的，要求教師更加重視改革開(kāi)放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際。采用案例教學(xué)法有利于提高教師素質(zhì)，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)左右，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于增加教師與學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，有助于推進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革。

二、案例教學(xué)法在高中地理教育中運(yùn)用

高中地理案例具有相關(guān)的背景資料，能夠直觀看出來(lái)具體教學(xué)情況，讓學(xué)生有感知力有助于進(jìn)行深入的思考和探索。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法是圍繞某個(gè)典型案例來(lái)進(jìn)行分析，最終分析出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)就是需要不斷切磋、探討、總結(jié)、歸納。學(xué)生還可以通過(guò)案例教學(xué)將延伸課外知識(shí)利用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行查找，或去圖書(shū)館來(lái)查閱收集相關(guān)資料信息，不斷地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力。

案例教學(xué)法是在課堂上實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn).在整個(gè)過(guò)程中，就是需要不斷交流互動(dòng)，通過(guò)探討而后得到知識(shí)的源泉，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作精神和溝通能力。這種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中有著團(tuán)隊(duì)精神，同樣培養(yǎng)學(xué)生善于合作和交往、溝通能力。

案例教學(xué)方法要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)中，將案例教學(xué)法運(yùn)用到高中地理教育中就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變模仿式教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體。比如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生互動(dòng)交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，定期培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分考核，不斷提升案例教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師在案例教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題上的探討和研究，有利于提高教師設(shè)計(jì)案例分析的水平。比如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)——鋒與天氣》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，來(lái)讓學(xué)生參與其中，分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，教師再最后指導(dǎo)性總結(jié)歸納。學(xué)生對(duì)天氣、氣候有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生思維活躍，有一定的問(wèn)題研究能力、分析能力及表達(dá)能力。教師還可以延伸，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對(duì)于天氣的成因有著很大的興趣，可以分組討論暢所欲言。那么，結(jié)合學(xué)生生活中表述的天氣變化，激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法的具體運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。新課改觀念的核心是以學(xué)生為本，要讓學(xué)生掌握必學(xué)的地理知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)挖掘自身潛能，將案例教學(xué)法融人地理教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。這種案例教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)觀察案例現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己思考想到解決問(wèn)題的辦法，從而掌握所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生把自己的思路和同學(xué)相互學(xué)習(xí)探討來(lái)將知識(shí)延伸，從而豐富自身的知識(shí)視野面，這樣的互動(dòng)課堂能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)高中地理教學(xué)整體水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜文燕，案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用——以人教版必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課的教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（19）.

[2]王春梅.案例教學(xué)法在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2018（07）.