谷易飛

摘要：思維導圖又稱為心智導圖，是一種可視化的教學輔助工具可以更好地表達學生的發(fā)散性思維。圖文并茂的表現知識重難點問題，幫助學生形成良好的記憶鏈，使學生在教學過程中可以根據關鍵字將顏色、影像等有機結合，提高了學生的復習效率。小學英語復習課堂復雜且關鍵，良好的復習課堂可以幫助學生鞏固知識，提高效率，達到事半功倍的效果。所以教師可以利用思維導圖最大限度地提升學生的效率，幫助學生將零碎的知識點有效整合，啟發(fā)學生思維，抓住教學重點，實現復習課堂的有效性。本文在此基礎上探討了在小學英語復習課堂中使用思維導圖的優(yōu)勢和策略，提出幾點建議，以供參考，望取得成效。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;復習課教學;應用

1 利用思維導圖開展英語復習課程的優(yōu)勢

思維導圖是全世界公認的教育思維工具，對發(fā)散學生思維有著十分良好的促進作用，它是人類思維的表達方式，也是自然功能，是利用圖形技術來開發(fā)大腦潛能的重要手段。學生可以利用思維導圖把教師講解的重點知識有效整合，將筆記中不同知識點間做好連接，教師利用思維導圖引導學生開展教學任務，幫助學生集中精力，抓住重點，進行記憶有著十分顯著的學習效果。其次思維導圖可以幫助學生提高接受新知識的能力，更好地實現知識內化的過程，學生在學習過程中頭腦中所存儲的知識共分為顯性和隱性兩種，而思維導圖的利用可以幫助學生更好的將隱性知識顯性化。思維導圖更加直觀，可以引導學生將新知識與舊知識更好的連接和整合，找到二者之間的連接點，從而提高學生學習能力，加快知識內化的過程，促進學生思維能力的發(fā)展。

2 利用思維導圖開展英語復習課程的策略

2.1利用思維導圖進行詞匯復習

小學階段是學生進行英語學習的開端，也決定著學生日后語言學習的發(fā)展，所以教師要在教學過程中要幫助學生打好堅實的基礎，為今后的英語學習鋪平道路。詞匯學習作為在小學英語學習中的重點和難點，對培養(yǎng)學生的英語理解和表達能力都有著十分重要的作用，由于小學時期學生的心智發(fā)展并不完善，學習能力雖強但容易遺忘，而且小學階段作為學生英語學習的初始階段，學生認識的英語單詞很少，所以在進行文章理解時常常會受到阻礙，這會極大地打擊學生的積極性，使學生排斥和反感英語學習。所以在小學生進行英語學習的過程中，詞匯積累是十分重點和難點的問題，它不僅是英語學習的基礎，也是學生進行語言學習的基礎，小學生出于好奇心理接受能力強，對于新知識接受的快，但是記得快忘得也快，然而詞匯量與學生表達能力是息息相關的，所以加強學生詞匯復習是教學重點問題。教師要根據學生的學習訴求和身心發(fā)展特點，為學生打造更適合的復習方法，在小學英語復習課程中，詞匯的復習作為必不可少的環(huán)節(jié)，是教師首先要考慮的問題。教師在幫助學生復習詞匯時可以最大限度地將詞匯知識連接、整合再鞏固，更有利于學生記憶。例如，教師在幫助學生復習關于食物的單詞時，可以利用思維導圖將單詞按照水果“fruit”蔬菜“vegetables”肉類“meat”分組，更方便學生記憶和掌握。而且教師利用思維導圖幫助學生進行詞匯復習可以使學生更清楚地感受到單詞之間存在的關聯性，學生會在視覺上加強辨析，加快單詞記憶的速度，提高學習效率。

2.2利用思維導圖進行語法復習

隨著新課程改革的深化與發(fā)展，教學更注重于以培養(yǎng)學生的素質教育為中心，促進學生綜合能力的發(fā)展。在小學英語教學中也不僅是讓學生單純的記憶單詞和句子，還要實現學生語言能力的提高，要學習語法知識，如“現在進行時”，“一般過去時”，“一般現在時”等等，使學生學會語法的運用，更加強學生的語言理解和表達能力，促進學生英語應用能力的提升。然而，在傳統(tǒng)的教學課堂中，受應試教育的影響，英語語法復習課堂枯燥乏味，是教師單一的說教，學生在此過程中喪失了教學的主體地位，被動地接受知識，不僅極大地打擊了學生英語學習的積極性，也失去了跟教師之間友好的溝通，使得在遇到重難點問題時不能及時解決問題，久而久之，限制學生的英語學習。所以，教師可以利用思維導圖幫助學生總結、歸納、整理、預習，使學生根據思維導圖而對復習的知識點有更加深刻的印象，對曾經學過的語法知識整理和總結，使學生對語法知識要點有進一步的掌握，可以更好的了解不同語法知識之間所存在的關聯性。例如，教師可以在講述“一般現在時”時將代表一般現在時的關鍵詞總結，利用思維導圖進行呈現，如“usually”“often”“always”等等，將這些代表的關鍵詞歸納，便于學生記憶。利用思維導圖將語法知識詳細而形象地囊括和總結，使學生一目了然，提高了學生的復習效率。

3 結束語

總而言之，思維導圖在小學英語復習課堂中的有效應用為教育教學帶來了更多的可能性，對促進教學質量的提高有著十分重要的作用。教師將思維導圖有效地融人到英語教學之中，實現學法與教法的統(tǒng)一，可以幫助學生達到事半功倍的復習效果。所以，教師要轉變教學觀念，調整教學手法，靈活地使用思維導圖，最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而更好地幫助學生進行詞匯、語法等的復習，提高學生英語復習的效率，增強學生理解和表達能力，使英語復習課堂真正具有實效性。

參考文獻

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