劉霞

摘要：高中歷史教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)已變成教學(xué)必然趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)模式}匕較，信息技術(shù)下的教學(xué)過程產(chǎn)生較大的變化，而師生為了更好的適應(yīng)這一變化，發(fā)揮出信息技術(shù)的教育意義，要從多角度展開分析。下面從現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)的意義出發(fā)，分析現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中歷史課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中歷史;課堂效率;提升策略

信息技術(shù)具有便捷高效的優(yōu)點，能夠推動教學(xué)進程，所以，在高中歷史課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)成為了重要的課題。高中歷史屬于重要的一門學(xué)科，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到高中歷史課堂教學(xué)中，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力，對改善教學(xué)方法起到重要的作用，有助于提高高中歷史教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)的意義

高中歷史教材當(dāng)中大部分的知識點都需要學(xué)生進行記憶，在歷史發(fā)展的過程中，時間是關(guān)鍵，學(xué)生在記憶歷史事件時，要從時間線索人手，掌握歷史事件出現(xiàn)時間，對學(xué)生來講，直接增加了歷史學(xué)習(xí)的難度，成為了高中生學(xué)習(xí)歷史的難題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更好的掌握歷史知識，讓學(xué)生在腦海中建立起知識體系，從而系統(tǒng)掌握高中歷史知識。另外，高中歷史教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師發(fā)揮出先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的作用，利用圖片、音視頻的方式呈現(xiàn)出歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓歷史課堂變得更加生動形象，進而提高歷史課堂效率，推動歷史教學(xué)不斷進步。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中歷史課堂效率的策略

（一）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，已經(jīng)開始廣泛運用到多個學(xué)科教學(xué)過程中。高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中依靠信息技術(shù)進行情境教學(xué)，有助于加強學(xué)生視覺、聽覺等多方面的感知，提高學(xué)生獲取信息的能力，綜合圖片、音視頻等方法創(chuàng)設(shè)出歷史情境，助力學(xué)生更深入對歷史知識進行理解，加強學(xué)生對歷史事件的感性認知，激發(fā)學(xué)生興趣。與傳統(tǒng)的口頭講解對比，情境教學(xué)的優(yōu)勢較大。比如，講解人民版高中歷史有關(guān)“新文化運動”這節(jié)課的過程中，課堂導(dǎo)人新文化運動的相關(guān)微課視頻，呈現(xiàn)出陳獨秀的民國印象課件。學(xué)生們通過觀看微課視頻，教師鼓勵學(xué)生展開角色扮演，讓學(xué)生對這一運動獲得深刻的感受，全面認識到新文化運動產(chǎn)生的原因、過程以及結(jié)果，不需要教師一一羅列，學(xué)生自主進行分析，從而對歷史事件出現(xiàn)的相關(guān)信息進行總結(jié)。

（二）信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀的歷史教師會將條款化的歷史知識當(dāng)成故事為學(xué)生進行講述;相反，會讓學(xué)生機械記憶歷史知識點。對于高中歷史學(xué)科教學(xué)來講，教師需要將高中歷史知識當(dāng)做故事來進行講解，從而深化學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認識，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在講解有關(guān)人民版高中歷史“神權(quán)下的自我”這節(jié)課時，作為高中歷史教學(xué)，要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，拓展這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特別是一些條款化的知識，教師要加入背景介紹以及案例拓展，讓總體歷史教學(xué)變得更加鮮活，更加豐富。

（三）多媒體展示史料，突破教學(xué)重難點

高中時期的歷史考試已經(jīng)告別了依靠死記硬背就能獲取高分的時代，理解和運用知識才是最重要的。從高考出題形式來說，從選擇題到綜合題，都是利用材料的形式呈現(xiàn)的，只有將材料讀懂，才能真正理解材料的內(nèi)涵，才能選擇正確的答案，才能準確掌握答題的方向，獲得高分。因此，高中歷史教學(xué)要非常重視使用史料，史料教學(xué)開始變成比較常用的教學(xué)模式，受到師生的廣泛歡迎。雖然說材料并不能代表全部，但是如果想要突破教學(xué)重難點，若是缺乏史料將會無法操作，也不能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。既然要利用史料，那么多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運用就成為了必然選擇，通過多媒體信息平臺將圖片、文字、音視頻資料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的閱讀與理解。比如人民版高中歷史“專制時代晚期的政治制度”這節(jié)課的講解當(dāng)中，為了方便學(xué)生更好的掌握其給中國歷史發(fā)展帶來的影響，需要呈現(xiàn)出這個領(lǐng)域的圖片、文字、音視頻資料。這時就要發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的作用，教師將相關(guān)研究資料展開濃縮，利用課件的形式來呈現(xiàn)，從而突破教學(xué)重難點。

（四）信息技術(shù)歸納總結(jié)，精講巧練

高中學(xué)生面臨的重要任務(wù)就是升學(xué)考試，參加到高考的角逐當(dāng)中，考試成績較為重要。由于考試問題類型以歸納、理解以及評價形式為主，所以在高中歷史學(xué)習(xí)中，理解、歸納與運用能力屬于學(xué)生必須要掌握的技能。所以，高中歷史教師在進行教學(xué)中，需要概括總結(jié)單元知識，適當(dāng)對課堂即時訓(xùn)練，強化與鞏固歷史知識。而在課堂當(dāng)中通過多媒體信息技術(shù)平臺對所學(xué)歷史知識展開歸納與總結(jié)、進行隨堂訓(xùn)練，獲得理想的教學(xué)效果。在課堂總結(jié)與訓(xùn)練當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大的局限性，難以完美的結(jié)合講練評，而多媒體信息技術(shù)平臺正好能夠彌補這一不足。

總而言之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，高中歷史教學(xué)獲得良好有效的進步與發(fā)展，高中歷史教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法需要及時展開更新，教師要試著將信息技術(shù)合理運用到歷史課堂教學(xué)中，通過發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重難點、歸納總結(jié)，精講巧練的目的，進而提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]萬小燕，探究信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究，2019（50）：173-174.

[2]方茜.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].文教資料，2019（30）：206-207.

[3]林銀妹，信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運用[J].名師在線，2019（21）：89-90.

[4]孫彥.信息技術(shù)在高中歷史課教學(xué)中的高效運用探尋[J].課程教育研究，2019（20）：175.