李露

摘 要：高職院校應(yīng)當(dāng)將工程經(jīng)濟課程作為重要的院校實踐類課程，并且投入實踐教學(xué)資源用于改進課程教學(xué)思路，營造良好的工程經(jīng)濟課程實踐氛圍。工程經(jīng)濟的基礎(chǔ)課程理論只有被運用在工程實踐中，才能體現(xiàn)工程經(jīng)濟課程對于高職生未來從業(yè)與就業(yè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用，避免工程經(jīng)濟領(lǐng)域的高職課程教學(xué)局限于課程理論視角。因此，高職院校在實施工程經(jīng)濟課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)貫穿運用行動導(dǎo)向的重要課程教學(xué)理念，增強工程經(jīng)濟課程的實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)理念;高職院校;工程經(jīng)濟課程;教學(xué)實施要點

工程經(jīng)濟課程在高職課程體系的范圍內(nèi)屬于重要的課程部分，工程經(jīng)濟課程的日常教學(xué)目標在于緊密結(jié)合工程經(jīng)濟領(lǐng)域的實務(wù)，充分調(diào)動高職生探索工程經(jīng)濟課程基礎(chǔ)知識的興趣，從而保證了高職生具有工程經(jīng)濟實務(wù)領(lǐng)域的良好實踐素養(yǎng)。工程經(jīng)濟課程本身帶有實踐色彩，因此不能缺少行動導(dǎo)向理念作為高職日常教學(xué)的支撐[1]。在行動導(dǎo)向的工程經(jīng)濟課程教學(xué)思路指導(dǎo)下，高職學(xué)生能夠做到逐步掌握運用工程經(jīng)濟課程基礎(chǔ)理論的相關(guān)要點，結(jié)合工程經(jīng)濟實踐來探索工程經(jīng)濟成本節(jié)約以及工程建設(shè)經(jīng)濟效益提升的舉措。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)理念的本質(zhì)在于培養(yǎng)高職生正確運用所學(xué)高職課程基礎(chǔ)原理的素養(yǎng)與能力，指導(dǎo)高職生獨立嘗試解決實踐領(lǐng)域中的各種實際問題，鍛煉高職生靈活解決工程實踐問題的能力。與高職工程類課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對比來看，具有行動導(dǎo)向特征的工程經(jīng)濟教學(xué)模式能夠充分引導(dǎo)高職生緊密結(jié)合工程實踐，運用專業(yè)化的經(jīng)濟視角來分析工程成本，自主制定減少工程成本的可行實施方案。因此在行動導(dǎo)向作為高職教學(xué)宗旨的前提下，高職生對于基礎(chǔ)性的工程經(jīng)濟原理可以做到充分加以利用，應(yīng)對工程經(jīng)濟領(lǐng)域的真實問題，逐步培養(yǎng)高職生的縝密思考能力。

二、高職院校在工程經(jīng)濟課程教學(xué)中貫穿行動導(dǎo)向教學(xué)理念的必要性

首先是引導(dǎo)高職生自主探索并且獨立完成工程經(jīng)濟領(lǐng)域的課程實踐任務(wù)。在工程經(jīng)濟課程的日常教學(xué)中，高職教師有必要運用合理的方式來突顯實踐教學(xué)的宗旨，靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的工程類課程教學(xué)模式。具體對于工程經(jīng)濟的基礎(chǔ)原理在全面進行講解之前，高職教師首先應(yīng)當(dāng)為高職生設(shè)計課程探索任務(wù)，鼓勵高職生擺脫依賴高職教師的習(xí)慣，自主搜集課程任務(wù)資料并且自主完成課程任務(wù)。高職生在獨立查找資料以及探索實踐任務(wù)的實施過程中，學(xué)生對于工程經(jīng)濟課程就會形成更為深刻的課程學(xué)習(xí)印象，有助于高職生順利進入后期的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

其次是轉(zhuǎn)變高職師生對于工程經(jīng)濟課程的認識。工程經(jīng)濟課程與行動導(dǎo)向理念的充分融合意味著高職生必須做到獨立完成工程經(jīng)濟類的實踐探索任務(wù)，訓(xùn)練高職生利用所學(xué)的科目基礎(chǔ)知識來完成課程實踐任務(wù)的綜合能力。高職生一旦進入了工程實踐的崗位實務(wù)環(huán)節(jié)，那么意味著高職生需要獨立處理工程造價、工程安全以及工程質(zhì)量等各種實踐問題。因此，高職生應(yīng)當(dāng)充分利用在校的寶貴學(xué)習(xí)機會，增強獨立思索工程經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)問題的思考能力，激發(fā)高職生展開自主探索的熱情。由于受到行動導(dǎo)向思路的影響，那么高職生與高職教師都需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的認識，充分體現(xiàn)高職工程類課程的良好實踐教學(xué)實效，提升高職生的工程實務(wù)素養(yǎng)。

第三是增強高職生在學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟課程方面的熱情。在目前看來，很多高職生僅限于掌握工程經(jīng)濟的基礎(chǔ)課程原理，并且在高職教師的帶領(lǐng)下解答工程經(jīng)濟問題[3]。然而，高職生對于工程經(jīng)濟課程的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)十分厭倦，甚至造成某些高職生敷衍工程經(jīng)濟課程的日常學(xué)習(xí)，認為只要能夠通過該科目的測試就可以。工程經(jīng)濟課程能否達到高職教學(xué)的良好效果，決定于高職生喜愛工程經(jīng)濟課程的程度，同時也決定于同學(xué)們參與工程經(jīng)濟課堂的程度。

三、高職院校工程經(jīng)濟課程教學(xué)中的行動導(dǎo)向教學(xué)理念實施要點

高職學(xué)生在走出高職校園以后，多數(shù)學(xué)生將會進入工程實踐的崗位實務(wù)操作領(lǐng)域。面臨真實的工程實踐崗位職責(zé)與任務(wù)，高職生將會感覺到工程實踐與在校學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟理論之間的差異性，因此通常需要較長的崗位適應(yīng)階段。為了幫助高職生消除面臨真實崗位操作時的生疏感與恐懼感，那么高職教師應(yīng)當(dāng)確保有效利用高職生的在校學(xué)習(xí)階段，鍛煉高職生銜接工程崗位實踐的能力，從而達到高職生順利過渡至工程實務(wù)操作環(huán)節(jié)的目標。在行動導(dǎo)向的高職教學(xué)思路指導(dǎo)下，高職院校針對工程經(jīng)濟教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重如下的課程教學(xué)舉措：

（一）教師引導(dǎo)高職學(xué)生自主擬定實踐任務(wù)的實施規(guī)劃

工程類的高職實踐課程如果缺少了可行的任務(wù)實踐規(guī)劃，則會造成課程實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出盲目性，導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)錯誤的實踐任務(wù)實施方向。因此，正確實踐方向?qū)τ诟呗毶鷮W(xué)習(xí)工程經(jīng)濟類的高職課程知識具有不可忽視的指引意義。高職教師不僅應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們設(shè)計合理的工程經(jīng)濟類實踐任務(wù)，并且還要引導(dǎo)高職生獨立思索并且制定實踐規(guī)劃，增強高職生在探索實踐中的思維規(guī)劃性，從而保證了高職生按照正確的工程任務(wù)規(guī)劃思路來展開自主實踐環(huán)節(jié)。

在多數(shù)的情況下，高職生必須擁有充足的課程實踐準備資料，然后才能正式進入課程實踐的實施環(huán)節(jié)。因此在擬定實踐計劃的前期過程中，教師就要做到正確指導(dǎo)高職生運用獨立搜集課程實踐資料的方法來擬定課程實踐的思路方案，從而有效保證了任務(wù)實施規(guī)劃的科學(xué)性。

例如對于工程財務(wù)支出規(guī)劃在進行自主制定的環(huán)節(jié)中，高職教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職生嘗試運用BIM等專門性的工程軟件來判斷現(xiàn)有的工程造價規(guī)劃可行性，進而做到完善現(xiàn)有的工程財務(wù)支出方案。高職生對于立體化的工程成本支出模型如果能夠做到自主建立，那么可以達到高職生工程實踐素養(yǎng)增強的效果。高職生在自主制定工程財務(wù)領(lǐng)域的資金支出方案基礎(chǔ)上，高職教師與全班同學(xué)應(yīng)當(dāng)共同分享自主實踐的成果，高職教師負責(zé)評價現(xiàn)有的學(xué)生實踐成果，總結(jié)工程財務(wù)支出領(lǐng)域的規(guī)劃方案要點。

下表為工程經(jīng)濟課程的教學(xué)任務(wù)實施環(huán)節(jié)：

（二）完善工程經(jīng)濟課程的自主實踐評價模式

在現(xiàn)階段的高職課程評價模式下，高職生即便做到了認真完成自主實踐任務(wù)，那么通常來講也無法反映在課程評價的相關(guān)指標中，此種現(xiàn)狀將會造成高職生逐漸失去自主探索課程實踐任務(wù)的興趣，對于自主實踐課程呈現(xiàn)敷衍的心理。因此，高職院校目前必須做到運用合理措施來改進自主實踐環(huán)節(jié)的高職課程評價模式，善于運用體系化的方式來完善高職實踐課的評價指標。在實施課程實踐領(lǐng)域的學(xué)生成果評價過程中，應(yīng)當(dāng)將實踐方法、實踐學(xué)習(xí)態(tài)度以及實踐思路可行性納入最關(guān)鍵的評價指標范圍，從而達到激勵高職生深入進行課程實踐內(nèi)容探索的目標。

實際上，多數(shù)的高職生都希望擁有獨立探索與獨立思考的機會，并且高職生期待展示自身的實踐探索潛力。為了培養(yǎng)高職生應(yīng)當(dāng)具備的良好實踐思考習(xí)慣，高職院校目前有必要修改高職生自主實施工程經(jīng)濟類實訓(xùn)評價的標準，增大實踐能力與實踐態(tài)度在上述評價環(huán)節(jié)中占有的比例。高職生只有充分感受到課程實踐對于自身參與未來崗位訓(xùn)練的重要作用，才能真正做到運用積極態(tài)度來參與工程經(jīng)濟類的課程探索實踐，激發(fā)高職生自主思索的熱情。

下表為評價課程實踐成效的基本標準

（在以上的評價標準中，高職生如果獲得90分以上的實踐課程評分，則意味著高職生具有優(yōu)異的實踐課程成績;如果評分為80分至90分，意味著高職生具有良好的實踐課程成績;如果評分為60分至80分，意味著高職生具有中等的實踐課程成績;如果評分沒有達到60分，意味著高職生沒有成功完成實踐課程任務(wù)。）

（三）借助直觀的信息化手段來開展高職實踐課堂

新媒體手段目前應(yīng)當(dāng)被貫穿于高職實踐課堂的各個實施環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了行動導(dǎo)向思路與網(wǎng)絡(luò)信息科技相融合的重要促進意義。對于工程經(jīng)濟課程在引入信息化手段的基礎(chǔ)上，高職教師應(yīng)當(dāng)運用BIM的工程分析模型以及其他直觀的信息化模型來幫助高職生正確判斷工程經(jīng)濟因素，增強高職生對于工程經(jīng)濟領(lǐng)域課程實訓(xùn)形成的直觀印象。由此可見，直觀化的高職實踐課教學(xué)模式將會增強高職生的實訓(xùn)參與能力，幫助高職生簡化實踐任務(wù)的完成難度。

經(jīng)過分析可見，工程經(jīng)濟類的高職院校課程體系必須建立在行動導(dǎo)向的高職教學(xué)理念支撐下，高職院校必須充分保證行動導(dǎo)向理念融入工程經(jīng)濟課程的各個教學(xué)實施環(huán)節(jié)。為了保證工程經(jīng)濟課程的良好教學(xué)實效，那么高職院校必須將行動導(dǎo)向的高職教學(xué)理念滲透于高職教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵高職生靈活運用所學(xué)的經(jīng)濟類課程原理，嘗試自主解決工程經(jīng)濟的實務(wù)問題與實踐問題。

參考文獻：

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