邵聿澄

摘 要：文章以小學(xué)語文作文滲透社會主義核心價值觀的策略為研究對象，主要圍繞如何在小學(xué)作文教學(xué)中進行社會主義核心價值觀滲透，從讀寫聯(lián)動、注重生活記錄等層面出發(fā)，提出了一些針對性的教學(xué)方法，希望能夠為相關(guān)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);社會主義核心價值觀;滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長、人格健全的關(guān)鍵階段，因此在實際開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，不僅僅要注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重做好社會主義核心價值觀的滲透，讓小學(xué)生通過寫作來表達自己對社會主義核心價值觀的理解與感悟，在提高學(xué)生寫作能力水平的同時，還能夠幫助小學(xué)生塑造正確的人生觀與價值觀，未來成為一名合格的社會主義接班人。

一、做好讀寫聯(lián)動，隨文理解社會主義核心價值觀

小學(xué)語文作文教學(xué)雖然是一個獨立的教學(xué)部分，一般由教師設(shè)置專門的作文課程展開教學(xué)，但閱讀與寫作之間的關(guān)系同樣非常緊密，在實際開展作為教學(xué)時，教師可以注重閱讀和寫作的結(jié)合，實現(xiàn)讀寫聯(lián)動，通過借助語文閱讀教學(xué)來更好的推動寫作教學(xué)的開展，有效提升學(xué)生的寫作水平。語文教材是學(xué)生寫作的第一手資料，在當(dāng)前的語文教材中，很多都富含社會主義核心價值觀內(nèi)容，但在實際開展課堂教學(xué)過程中，由于課堂時間寶貴，教師往往沒有多余的時間進行單獨的價值觀教育，基于此，在實際開展語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助于教材中的一些文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的品讀，并隨文詮釋社會主義核心價值觀，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一段自己對文章中所體現(xiàn)的社會主義價值觀的感悟，在完成閱讀教學(xué)的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，并在這一過程中，實現(xiàn)社會主義核心價值的滲透。例如在開展《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)時，教師先采用多媒體，播放一些圓明園未毀滅前的美麗照片，讓學(xué)生先深入描寫了昔日圓明園的輝煌壯觀，然后再通過“八國聯(lián)軍侵華”這一屈辱歷史，向?qū)W生展現(xiàn)“美好的圓明園”毀滅的過程，通過這一鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生的痛心與仇恨，從而在這一過程中增強學(xué)生的民族使命感，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國燦爛文化的感情，在教學(xué)的最后，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試寫下自己的閱讀課文以及觀看圓明園毀滅時的感想，使得學(xué)生文筆得到有效的鍛煉，也受到相應(yīng)的社會主義價值觀教育。

二、注重生活記錄，內(nèi)化感悟社會主義核心價值觀

小學(xué)語文作文教學(xué)課堂訓(xùn)練時間相對有限，因此為促使小學(xué)生寫作能力的提升，還需要立足于日常生活，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成平時寫隨筆或者日記的習(xí)慣，讓小學(xué)生通過觀察現(xiàn)實生活作為寫作素材，比如觀察現(xiàn)實生活中的一些新聞熱點，尋找其中契合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，用自己的話將它們記錄下來，并寫出自己的感悟，從而在日常寫作過程中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的滲透。在傳統(tǒng)學(xué)校作文訓(xùn)練過程中，教師均設(shè)置了作文的形式，甚至限定了作文的內(nèi)容，不利于學(xué)生想象力發(fā)揮，同時對于學(xué)生寫作也有一定的限制作用，而通過引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆寫作，沒有具體的內(nèi)容以及字數(shù)要求，給予了學(xué)生更大的寫作自由，學(xué)生可以就自己生活中發(fā)生的事情隨意表達自己的看法，教師可以基于這些看法，糾正學(xué)生存在的錯誤的見解和片面的認識。給予學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo)。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極利自身在語文學(xué)習(xí)中所活動的知識，再結(jié)合現(xiàn)實生活中一些事情，積極發(fā)表自己的見解與看法，同時與社會主義核心價值觀的內(nèi)積極聯(lián)系在一起，在課外生活觀察中體悟社會主義核心價值觀的真諦，在教師的合理指導(dǎo)下，使其順利內(nèi)化成為學(xué)生自己價值體系，不僅有助學(xué)生于寫作境界的提升，更有助于實現(xiàn)學(xué)生社會主義核心價值觀的有效培養(yǎng)。

三、合理設(shè)置活動，踐行社會主義核心價值觀

無論是寫作能力的培養(yǎng)，還是社會主義核心價值觀的塑造，二者都是一個循序漸進的過程，更為重要的是，這些都需要學(xué)生有著一定親身的經(jīng)歷與體會，在實踐過程中強化自己的感受，才能讓學(xué)生對于社會主義核心價值觀念有著更為深刻的感悟與理解，才能夠更好的錘煉自己的筆力，提高學(xué)生的寫作能力與水平。比如在進行關(guān)于“孝順父母”的寫作教學(xué)時，與其不斷苦口婆心向?qū)W生解釋何為孝順，遠不如鼓勵學(xué)生真的在放學(xué)回家為父母洗一次腳，幫助媽媽做一些簡單的家務(wù)，更能讓學(xué)生感受到孝順的含義，并寫下自己真實的感受與想法。在小學(xué)業(yè)寫作教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀同樣如此，為了向?qū)W生理解何為“愛國”，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園或者革命烈士紀念碑瞻仰革命先烈，為了讓學(xué)生理解何為“友善”，可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老福利院做一些義務(wù)勞動，為老人帶來歡聲笑語等，讓學(xué)生將參與上述活動的真實感受寫下來，更有助于學(xué)生寫作能力水平的提升，對于社會主義核心價值觀內(nèi)容也會有新的感悟與理解。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在該部分教學(xué)中進行社會主義核心價值觀的滲透，就要從多方面著手，激發(fā)學(xué)生的真實情感，提高學(xué)生的遣詞造句能力，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多與社會主義核心價值觀相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的真實的感受，才能夠在達到作文教學(xué)目的的同時，還能夠真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透，讓學(xué)生在社會主義核心價值觀的熏陶下，健康茁壯的成長。

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