吳潔誼

摘 要：音樂是心靈的翅膀，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都離不開音樂的熏陶，音樂不僅有利于陶冶情操，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)造力和想象力。初中學(xué)生正處在一個(gè)心靈日漸成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)階段，他們自我意識(shí)覺醒，開始有了自尊、自愛等意識(shí)，性格和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等也逐漸趨于成熟。在這種情況下，他們很容易與家長與學(xué)校發(fā)生矛盾，也很容易受到外界不良因素的影響。對(duì)他們而言，音樂是治愈心靈的良藥，也能起到安撫情緒的作用。初中學(xué)生離不開音樂，同時(shí)也更需要他人的尊重。本文就“初中音樂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位”進(jìn)行探究，筆者才疏學(xué)淺，如有錯(cuò)漏，還請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);學(xué)生主體地位

相較于小學(xué)生，初中生更加成熟，情緒也更加復(fù)雜;而相較于高中生乃至大學(xué)生，初中生又保有一份孩子氣，他們坦率無畏，敢于面對(duì)權(quán)威——這也正是自我意識(shí)覺醒的一個(gè)特征。在這種前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校教師及家長的重視。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生往往很在乎自我意識(shí)，對(duì)于音樂的認(rèn)知也會(huì)更偏向于個(gè)性化，但是，在學(xué)校一對(duì)多的音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到滿足，在這種情況下，學(xué)生很容易會(huì)嘗試通過其他途徑來獲得個(gè)性的滿足，從而忽略掉音樂課堂。教師應(yīng)當(dāng)努力調(diào)整教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂課堂受重視不夠

在應(yīng)試教育的大背景下，語數(shù)外等學(xué)科成為了學(xué)校教學(xué)的熱門和重點(diǎn)，而諸如音樂，美術(shù)，體育等素質(zhì)教育類科目，則很容易受到學(xué)校的忽視。甚至在許多學(xué)校中，音樂課可有可無，隨時(shí)可以用來填補(bǔ)其他學(xué)科的空缺，成為一門自習(xí)課。但是在新課改的要求下，學(xué)生的各方面素質(zhì)教育都應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校教師的重視，也都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)展。音樂可以啟迪心靈，放松心情，陶冶情操，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，為枯燥的學(xué)習(xí)生活點(diǎn)亮一顆顆閃亮的星。對(duì)音樂課堂的忽視也正是對(duì)素質(zhì)教育的忽視，是過分追求分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)，這樣的教育是不完整的。

（二）教師對(duì)課本拓展不夠

在初中音樂課本中，課本內(nèi)容不再是像小學(xué)一樣簡單的教授兒歌或流行歌曲，而是增添了許多欣賞類曲目，對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)樂理知識(shí)也有了一定的要求。然而，許多音樂教師依舊采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課本有什么，就教什么，絕不做半點(diǎn)拓展。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)校對(duì)音樂課不夠重視，另一方面是教師本身對(duì)素質(zhì)教育理解不夠深入，認(rèn)為只要完成課本上的內(nèi)容，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，光是課本上的內(nèi)容，無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美妙之處，教師必須結(jié)合課本進(jìn)行一定的拓展探究，為學(xué)生提供更多的音樂教學(xué)資源，才能在一定程度上達(dá)到量變引起質(zhì)變，讓學(xué)生的音樂水平更上一層樓。

二、初中音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的策略

（一）構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式是突出學(xué)生主體的主要方式

師生之間的交流互動(dòng)始終是課堂教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。音樂課堂也不例外。首先，教師在教授學(xué)生跟唱音樂歌曲時(shí)，便需要大量的互動(dòng)。以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在重難點(diǎn)部分加以突破。為了突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)音樂第二單元——黃河兩岸之歌時(shí)，教師不僅僅要教學(xué)生唱《勞動(dòng)號(hào)子》等歌曲，更要向?qū)W生講述歌曲背后的故事，以及讓學(xué)生明白歌曲中所包含的情感。這個(gè)過程可以通過與學(xué)生間的互動(dòng)來完成，例如，教師可以先將歌詞大致分段讓學(xué)生來猜測，感受其中所表達(dá)的情感，再結(jié)合整體為學(xué)生講解，同時(shí)向?qū)W生展示類似的時(shí)代曲目，加強(qiáng)學(xué)生的理解。整堂課堂不僅要有教師的講解，也要有師生間積極的互動(dòng)。這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是突出主體的關(guān)鍵一招

傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)，雖然方便了教師教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化需求始終無法得到滿足。在新課改的要求下，音樂課堂也應(yīng)當(dāng)像其他學(xué)科一樣漸漸開始提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。音樂課堂相對(duì)于其他知識(shí)類學(xué)科更加開放，內(nèi)容也更加生動(dòng)有趣，在這種情況下，學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)要突出學(xué)生的主體性，則必須強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，只有教師擺正了位置，學(xué)生的位置才能隨即擺正。如進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)音樂第三單元——音樂與人的情感世界部分學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)該部分悲愴的主題，讓學(xué)生自主選擇曲目，自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行表演。在學(xué)生按要求進(jìn)行表演后，再讓他們表達(dá)自己選擇歌曲的方式和原因，讓他們彼此交流，通過探討來加深對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是突出主體的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)始終是教學(xué)中十分重要的一環(huán)。除了教師評(píng)價(jià)，音樂課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)當(dāng)包括自評(píng)、互評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過多樣化的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)有更深刻的了解，對(duì)薄弱部分也更加清晰，可以幫助學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，讓音樂學(xué)習(xí)變得更好。

音樂是一種無國界的藝術(shù)，有時(shí)常常能夠橫跨語言的阻撓，讓不同膚色不同地區(qū)的人心靈相通。正因如此，一定的音樂鑒賞能力是當(dāng)代學(xué)生必不可少的能力之一。然而，音樂教學(xué)依舊存在許多不足和有待改進(jìn)之處，需要各位音樂教師齊心協(xié)力，發(fā)揮自身聰明才智，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力奮斗下去。尤其是學(xué)生主體地位，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫角袑?shí)的加強(qiáng)和突出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，讓音樂課堂充滿歡聲笑語。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。前路雖漫長，但仍光明燦爛，望各位教師不忘初心，砥礪前行。

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