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        探究初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

        2016-12-26 12:36:18陳麗
        未來英才 2016年3期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中數(shù)學(xué)

        陳麗

        摘要:對于如何建立高效課堂,目前很多學(xué)校都處于探索階段,沒有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),在當(dāng)前情況下,要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂,最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性,讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力,才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生主體地位;自主合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。以下是我的一些教學(xué)見解。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,打造高效數(shù)學(xué)課堂

        教師要善于從生活中挖掘課程資源,聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時,設(shè)置了以下問題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生,由于畢業(yè)后沒有考上高中,到市內(nèi)打工。當(dāng)他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告:由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展,我公司急需向社會招聘員工一名,我公司收入很高,月平均工資2000元,有意者請速來面談。看完這則廣告后,小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理,經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同??梢粋€月后,小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚,隨后他又了解周圍員工的工資情況,竟沒有一個人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒,找到公司經(jīng)理說:“你騙了我,我要到法院告你們?!惫窘?jīng)理說我們公司月平均工資是2000元。

        請問:小明能打贏這場官司嗎?故事剛一講完,全班同學(xué)便議論紛紛,有的說:“小明肯定贏?!庇械恼f:“不一定?!薄?/p>

        問:“為什么呢?”之后留出5分鐘時間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后,各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了!因?yàn)橥ㄟ^計算,該公司員工月平均工資正好是2000元。最后,讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

        有人說:“小明考慮問題不周到,被高工資沖昏了頭腦?!?/p>

        有人說:“小明缺少社會經(jīng)驗(yàn),貿(mào)然行事?!薄?/p>

        經(jīng)過一翻討論后,他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因:算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響,進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,趁熱打鐵開始引入新課,本節(jié)課課堂效果很好,很成功。

        二、深入淺出,化難為易,層次遞進(jìn),強(qiáng)化認(rèn)知,培養(yǎng)問題意識

        1、深入淺出,化難為易,層次遞進(jìn)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,緊扣初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),深入剖析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,巧妙設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,做到“淺”中見“深”,深入淺出,層次遞進(jìn),具有啟發(fā)性。

        2、強(qiáng)化認(rèn)知,培養(yǎng)問題意識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出,也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出。問題的產(chǎn)生可以給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用,教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題和課標(biāo),確定本節(jié)課需要解決的知識重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮,通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋,引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點(diǎn),從而更出色地完成本堂課的教學(xué)目標(biāo),并激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和欲望,同時讓學(xué)生對所學(xué)的知識要敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,真正調(diào)動起學(xué)生思考問題、解決問題的積極性。

        三、突出學(xué)生主體地位,把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

        1、突出主體地位、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的捷徑是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),找到知識的規(guī)律和聯(lián)系。要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓每一個學(xué)生都自己去體驗(yàn),用自己的思維方式去獲取知識。學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn),我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用,而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程,思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化,與原有知識儲備融合的過程,是“反芻”的過程。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,題目不要設(shè)置太難,要讓大總分學(xué)生能夠完成。

        2、解放學(xué)習(xí)時空、建構(gòu)高效課堂。高效課堂應(yīng)該是生動的,活潑的,主動的,動態(tài)的,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,以學(xué)生為中心,“我的課堂學(xué)生來做主”, 充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高,讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺,成長的樂園。

        四、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效,自然也主要看學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中,在充滿自信的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了。為此,在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展小組合作學(xué)習(xí),小組分組時應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,即不同小組之間各組的整體學(xué)習(xí)及活動水平大致相同,但同一個小組之間各成員的學(xué)習(xí)活動水平應(yīng)該不同。從課前預(yù)習(xí)開始,到課內(nèi)探究和課后幫教,充分發(fā)揮小組成員的積極性,對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。要關(guān)注學(xué)習(xí)差異,也關(guān)注個性特質(zhì),讓課堂充滿合作氛圍。通過小組合作評價調(diào)動學(xué)生主動參與,同時教師適時激勵,這為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師采用啟發(fā)式教學(xué),要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

        五、改變評價方式,提高課堂效率

        對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,然后才能作出相關(guān)的評價。對那些有錯誤,但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的、不滿足常規(guī)的解法,在指出不足的同時,也要充分鼓勵,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。數(shù)學(xué)課堂中情感評價。讓教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感,在以往的評價中,教師往往會在教學(xué)中忽視對學(xué)生的情感評價。

        教師只有把新課標(biāo)理念落在實(shí)處,認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,學(xué)生的主體地位才能得到尊重。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,在教學(xué)各個環(huán)節(jié)始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者;創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍;適時點(diǎn)撥矯正、求真務(wù)實(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和獨(dú)立思考、探索研究等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,使數(shù)學(xué)高效課堂落在實(shí)處。

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