魏凌志

摘 要：在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候，往往采用的教學(xué)方式，都是以唱歌的形式為主，這樣的教學(xué)形式，雖然能夠讓學(xué)生掌握這首歌曲的表達(dá)，但是卻沒(méi)有辦法讓學(xué)生理解清楚中歌曲中所蘊(yùn)含的思想感情。而通過(guò)奧爾夫節(jié)奏教學(xué)便可以很好的改變這一點(diǎn)，讓學(xué)生形成更好的樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)的發(fā)展。本文主要探討奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)合唱教育中的應(yīng)用，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上合唱，學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，為孩子們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱;音樂(lè);趣味性;教學(xué)

音樂(lè)教育是一門基礎(chǔ)的教育課程，是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于外界事物的樂(lè)理興趣。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)合唱教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)于樂(lè)譜化，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法崇尚感性，使教學(xué)回歸人本，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更好的將動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)掘孩子的想象力、創(chuàng)造力，是一個(gè)很重要的音樂(lè)教學(xué)方法。

一、奧爾夫教學(xué)法內(nèi)在要求

（一）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)元素的表達(dá)

奧爾夫教學(xué)的核心內(nèi)容是節(jié)奏與旋律練習(xí)，稱為聲勢(shì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將節(jié)奏訓(xùn)練與身體動(dòng)作緊密結(jié)合，他認(rèn)為節(jié)奏和旋律的練習(xí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要的，音樂(lè)本身是有聲無(wú)形的藝術(shù)形式，他所倡導(dǎo)的音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，就是和著音樂(lè)伴奏，進(jìn)行肢體的演繹，或拍手，或拍腿，或跺腳，讓他們把音樂(lè)當(dāng)成生活的一部分，循序漸進(jìn)的掌握樂(lè)理知識(shí)和表演技巧[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，即興創(chuàng)作也具有很重要的意義和價(jià)值，是最突出、最重要的一個(gè)原則[2]。即興也就是說(shuō)沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，隨心的進(jìn)行表達(dá)，是一種很具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式。太過(guò)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生反而可能會(huì)更加的不敢嘗試。該教學(xué)方法主要包括探索，模仿，即興，創(chuàng)造4個(gè)環(huán)節(jié)，是使用最自然最直接的方法來(lái)演繹，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。

（三）強(qiáng)調(diào)特色音樂(lè)教育

這是一個(gè)科技快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，也是一個(gè)信息全球化時(shí)代，各國(guó)的信息技術(shù)交流也越來(lái)越頻繁，在這樣的一個(gè)大背景下，我國(guó)的音樂(lè)教育也收到了巨大的挑戰(zhàn)，需要對(duì)它進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，走自己特色的音樂(lè)教育之路。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之所以能夠被如此廣泛的推崇，就是因?yàn)樗哂泻艽蟮陌菪?、開放性，能夠與任何一個(gè)國(guó)家、民族的音樂(lè)教育進(jìn)行融合。而隨著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的引入，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)也做出了相應(yīng)的改變，更加具有我國(guó)地方特色[3]。

二、奧爾夫教學(xué)法視域下提升小學(xué)合唱教學(xué)的趣味性

（一）通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

如何讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，是老師一直以來(lái)非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，而通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法這種全新的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好的感知音樂(lè)，把握好節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)情景中[4]。比如，在合唱曲《小鳥小鳥》這一首歌時(shí)，教師可以先行進(jìn)行示范性的演唱，結(jié)合PPT動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生回想一下春天的風(fēng)景，感知音樂(lè)，理解歌曲內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生聽了幾遍音頻后，進(jìn)行小組討論，展開集體演唱活動(dòng)，邊唱邊用手打拍子，找到節(jié)奏感，從中獲得新的音樂(lè)認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)體態(tài)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

體態(tài)訓(xùn)練也是奧爾夫教學(xué)法的理念之一，屬于一種感性學(xué)習(xí)方式，它沒(méi)有固定的動(dòng)作要求，而是自由的進(jìn)行展示，在律動(dòng)訓(xùn)練中，要求學(xué)生盡可能的多用身體上的器官進(jìn)行參與，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)全新的解讀。體態(tài)訓(xùn)練的過(guò)程很好的鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，相信學(xué)生在親自參與后，認(rèn)知會(huì)更加多元化，能獲得更多的感悟，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。

（三）通過(guò)樂(lè)器教學(xué)增強(qiáng)興趣

奧爾夫樂(lè)器包括打擊樂(lè)器和簡(jiǎn)易樂(lè)器，其中簡(jiǎn)易樂(lè)器有固定音高，常見(jiàn)的打擊樂(lè)有：三角鐵、鈴鼓、木魚、沙球、碰鈴、小堂鼓等;簡(jiǎn)易樂(lè)器則有：口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。教學(xué)時(shí)，教師可以使用手鼓等做節(jié)奏示范（如：2/4|X X|X-|），學(xué)生再用拍手來(lái)模仿該節(jié)奏，熟悉節(jié)奏后，在此基礎(chǔ)上對(duì)此節(jié)奏進(jìn)行變化;或者教師用拍手打節(jié)奏，而學(xué)生用節(jié)奏棒等樂(lè)器來(lái)模仿，在此過(guò)程中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)體合作、協(xié)調(diào)能力。

（四）通過(guò)游戲模式豐富合唱教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的最大特色就是利用了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合進(jìn)入了游戲模式，本身利用游戲進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于成人還是孩子來(lái)說(shuō)，都是簡(jiǎn)單易參與的，而且這種模式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它以?shī)蕵?lè)方式將許多藝術(shù)形式聯(lián)合起來(lái)，既有音樂(lè)又有游戲。因此，在新時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)所帶的好處，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

奧爾夫教學(xué)法對(duì)于學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)，有著很大的積極作用，學(xué)生能夠在合唱中找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也是一個(gè)學(xué)科之間相互滲透的教學(xué)方式。通過(guò)舞蹈歌唱?jiǎng)幼鞯男问絹?lái)學(xué)習(xí)，音樂(lè)更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠加深對(duì)合唱，對(duì)音樂(lè)的理解，在合唱中體會(huì)到即興創(chuàng)作的樂(lè)趣，在合唱中體驗(yàn)到了愉悅的情感，讓合唱的聲音更美妙！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鷺.趣味靈活，體驗(yàn)生成——音樂(lè)生本課堂構(gòu)建實(shí)踐談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：140.

[2]崔玉卓.淺談初中音樂(lè)趣味教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2015（08）：232.

[3]劉宏毅.高效課堂，趣味為先——探索音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)課堂趣味教學(xué)的方法[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（08）：111.

[4]張新梅.淺談音樂(lè)趣味教學(xué)法[J].成才之路，2008（20）：62.