王曉宇

摘 要：在教育改革的時代背景下，當代教育以提升學生的綜合素質作為根本目標。因此，教師在教學過程中需要激發(fā)學生的各類才能，豐富學生的校園生活。比如在傳統(tǒng)的教學過程中，我國更加注重語文、數學之類的學科教學，導致學生對藝術的感知能力較弱，所以當前我國大力發(fā)展藝術學科，提升學生綜合實力。如在當前的初中美術教學階段，教師為了增強學生的學習興趣，開始采用社團教學模式，以社團這一類的活動來吸引學生的目光，讓學生更加積極地投入到教學過程中。在展開初中美術社團教學的過程中，教師也不能夠僅僅讓學生們了解現代的一些美學概念，還需要融入一些傳統(tǒng)的優(yōu)質文化，比如蠟染是我國的一種民間印染手工藝，具有獨特的民族特色和時代價值，但是當代學生對于這一手工藝了解程度不深，所以在當前的教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)蠟染融入到美術社團教學中，擴大學生的美術視野。

關鍵詞：傳統(tǒng)蠟染;初中美術;社團教學;融入

在學習美術的過程中，學生不能夠僅僅了解一些基礎的美術理論或者是對一些物品做出簡單的臨摹，這樣的方式違背了我們的教學目標。在美術社團教學過程中，教師需要讓學生們掌握更多的特色藝術形式，讓學生可以進一步感知到美術的魅力所在，這樣才能夠讓學生真正地認識到美術這一學科，發(fā)展學生的美術思維，讓學生們創(chuàng)作出更多特色的美術作品。比如在美術社團教學過程中，教師可以引入我國的一些傳統(tǒng)文化技藝，對于這些年齡較小的學生而言，他們在現代化的背景下對傳統(tǒng)文化技藝的理解程度不深，所以為了豐富學生的知識面，教師可以結合傳統(tǒng)技藝特色，將其合理地融入到學科中，提升當前的教學質量。

一、傳統(tǒng)蠟染概念分析

蠟染是我國古老的少數民族民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，古稱蠟，與絞纈（扎染）、灰纈（鏤空印花）、夾纈（夾染）并稱為我國古代四大印花技藝。主要是用蠟刀蘸熔蠟繪花于布后，以藍靛浸染，既染去蠟，然后讓整個布面呈現出不同的特色圖案。蠟染的風格非常獨特，圖案豐富，經常會用于當前的服飾制作和生活實用品的裝飾，可以呈現出更加獨特的藝術風格。我國的蠟染技術大多集中于少數民族所處的地區(qū)，具備更加獨特的民族特性和地域特性。與一些傳統(tǒng)的民間技藝不同，蠟染具有不可復制性，因為在浸染的過程中，蠟是防染劑，所以會自然地破裂，在整個布面中呈現出一種特別的冰紋效果，所以這種效果是人工難以進行描繪出來的獨特花紋，帶給大眾一種獨特的藝術美感，具有震撼的視覺藝術效果。[1]不僅如此，我們從不同的蠟染藝術中還可以看到少數民族人民的一些內在想法，感受到文化的獨有特質。

二、傳統(tǒng)蠟染融入初中美術社團教學的原因

蠟染在發(fā)展的過程中不僅僅成為了大眾非常熟悉的一種民間技藝，甚至已經成為了非常獨立的藝術形式，不管是我們的一些生活日用品還是服飾服裝中都可以看到蠟染的痕跡，所以在這種情況下，蠟染已經成為了一種獨特的文化。那么對于學習美術的學生而言，他們在學習的過程中需要不斷地拓寬自己的美術視野，了解更多的藝術文化，因此在社團教學的過程中，教師要深入地融合蠟染藝術，通過這樣的方式來增強學生對藝術文化的理解。不僅如此，當代的美術教學模式千篇一律，缺乏獨創(chuàng)性和新穎性，一些學生在美術的學習過程中很難真切地感受到學科的魅力所在，在這種情況下，他們學習的欲望不夠強烈，因此教師在社團教學過程中如果能夠將蠟染融入其中，就可以設置更多特色的藝術活動。在這種情況下，可以增強學生的學習興趣，讓他們感受到我國的文化特色。對于當代的初中學生而言，他們是祖國未來發(fā)展的主力軍，只有他們深入地了解到我國的這些文化果實，才能夠保證我國的文化內容經久不衰，所以傳統(tǒng)蠟染融入初中美術社團教學中具有重大的意義，不僅能夠增強學生對文化技藝的了解，也能夠促進我國優(yōu)質民間技藝的傳播和發(fā)展。[2]

三、怎樣將傳統(tǒng)蠟染融入初中美術社團教學

（一）引入蠟染技藝，增強學生了解

首先，為了保證傳統(tǒng)蠟染能夠有效地融入到初中美術社團教學過程中，教師首先需要讓學生對蠟染產生基礎的了解。對于當代的很多初中學生而言，他們對蠟染這一技藝是非常陌生的，所以教師在教學過程中不能能夠敷衍地概括這一技藝內容。比如在現代化的背景下，教師可以通過動態(tài)圖片展示的方式為學生們呈現各種特色的蠟染藝術作品，通過這樣的方式，可以幫助學生們了解到蠟染這一藝術形式。比如教師在美術社團教學的過程中會為學生們講解美術史，那么在講解這一部分知識的過程中，教師就可以適當地延伸蠟染的歷史，如在研究《絲綢藝術史》的過程中，就可以發(fā)現新疆地區(qū)出土了一個繪有半裸女神像的蠟染棉織品，根據研究發(fā)現，這一藝術作品涵蓋了印度文化，所以通過這一藝術作品，就可以讓學生們知道東漢時期蠟染工藝就已經傳入了我國的西部，通過這樣的內容引入，可以讓學生們對蠟染產生基礎的了解，調動他們的學習興趣，然后在學生對內容產生一定的探究興趣之后，教師可以為學生們展示蠟染圖案集，比如丹麥國家博物館珍藏的以苗族蠟染為主體的圖案集《蠟花朵朵》，里面有非常多特色的蠟畫技藝，學生在觀看的過程中可以進一步感受到我國所創(chuàng)作出來的一系列文明果實。

（二）展示蠟染成品，吸引學生目光

不僅如此，為了讓學生更加深入地感受到蠟染技藝，教師在當前的教學過程中除了采用動態(tài)講解的方式之外，還可以在社團教學過程中為學生們展示一些蠟染的成品，讓學生們自己在社團活動中圍繞著這些成品進行研究和欣賞，感受蠟染的特色。在這種情況下，學生們對蠟染的了解并不僅僅是基于理論，他們會不斷地去研究這些布料或者是服裝，挖掘蠟染特色，在這種情形下，可以讓學生更加深刻地感受到蠟染的魅力。不僅如此，教師在美術社團教學過程中還可以進行簡單的產品展示，比如教師可以向一些專業(yè)的蠟染技藝者進行學習，然后在課堂上來為學生們進行實際的操作展示，通過這樣的方式，可以讓學生們更加快速感受到蠟染的神奇色彩，產生更多躍躍欲試的想法，更加主動地投入到美術社團活動中。所以教師在教學過程中不能夠僅僅講解一些字面的理論，還可以讓學生們自己親身觀察，給予學生更多的自主空間，這樣才能夠讓學生們感受到美術社團教學的趣味性和實用性。

（三）布置蠟染任務，豐富學生視野

最后，在美術社團教學過程中，教師不能夠忽視實踐的重要性，也就是說，教師不能夠僅僅為學生們講解一些具體的作品或者是展示獨特的蠟染技藝，還需要讓學生們親身的嘗試，通過這樣的方式，才能夠讓學生們進一步感受到美術創(chuàng)作的樂趣。比如教師在當前的美術社團活動中，可以和學生們一起研究不同的蠟染技法，然后讓學生按照自己的要求來進行相應的技法訓練。在訓練之后，教師可以為學生們布置相應的蠟染作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中，教師可以不限制主題，讓學生們自行決定自己的創(chuàng)作設計方向，通過這樣的方式，可以讓學生們更好地運用自己所學的美術知識，也能夠增強學生對蠟染技藝的掌握程度，提升當前教學的實效性。在美術社團教學過程中，教師為學生們提供不同的材料，學生自主選擇自己需要的材料來進行設計和創(chuàng)作，在這個過程中，教師不要擔當觀察者的角色，可以和學生們互相比拼，看看誰可以創(chuàng)作出更多新穎的圖案。通過這樣的方式，可以刺激學生，讓學生們在實踐的過程中更有動力。

綜上所述，蠟染是我國寶貴的一項傳統(tǒng)技藝，也是我國歷史上的重要文化果實，所以在當代的美術社團教學過程中，教師需要深入地挖掘我國的一些傳統(tǒng)文化果實，并將其融入到美術社團教學過程中，增強學生對美術學科的理解，夯實學生的美術基礎。

參考文獻：

[1] 劉利文.“深切體驗”演繹深度學習—以四川苗族蠟染在初中美術教學中的實踐研究為例[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學，2017（12）：117.

[2] 高樹立. 拯救與傳承——蠟染教學實踐的新探索[J].裝飾，2013，000（003）：131-132.