王宏

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實施過程

【中圖分類號】 G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0144—02

小學(xué)生愛“玩”的天性和極強(qiáng)的“好奇心”是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是我們教學(xué)過程中不可或缺的一部分，保持這份天性和培養(yǎng)孩子的好奇心成為了我們教學(xué)活動中的主要目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程也就成為最主要的課程之一，這也決定了小學(xué)科學(xué)教育的重要性。隨著國家對農(nóng)村教育環(huán)境的大力支持，通過“兩基國檢”“教育均衡發(fā)展”達(dá)標(biāo)驗收，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件得到徹底改善，所有小學(xué)均配齊了實驗室及實驗教學(xué)設(shè)備[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)科評價辦法不科學(xué)。目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方式以試卷檢測為主，仍然是以識記的方式檢查學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生觀察、猜想、實驗、收集數(shù)據(jù)、推理、分析、歸納等必備的學(xué)習(xí)能力難以有效檢測，不利于激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的心理沖動。

2. 學(xué)科教學(xué)地位邊緣化。由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念影響，農(nóng)村學(xué)校、家長對小學(xué)數(shù)、語、外課程相對比較重視，科學(xué)教學(xué)容易被弱化，甚至部分教師、家長認(rèn)為科學(xué)課程是“副科”，科學(xué)學(xué)科的地位日益邊緣化。

3. 科任教師素養(yǎng)差異大。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師主要是兼職老師，科學(xué)教師老齡化、非專業(yè)，教師對科學(xué)的地位把握不準(zhǔn)，教材研究不透，知識儲備不系統(tǒng)，動手實驗?zāi)芰Φ拖?，不會做實驗，不懂設(shè)計實驗，私自刪減實驗教學(xué)，或?qū)⒆灾鲗嶒灨臑檠菔緦嶒灒踔羵€別老師直接借助多媒體讓學(xué)生觀看實驗視頻，實驗開出率較低。

4. 實驗設(shè)備設(shè)施得不到有效補(bǔ)充。近年，各級教育主管部門為農(nóng)村小學(xué)的實驗室配齊了實驗器材，為小學(xué)實施科學(xué)課程改革提供了物質(zhì)保障。但是，由于農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，教育經(jīng)費相對不足，一些使用率較高、實用性較強(qiáng)以及破舊的實驗設(shè)備得不到及時補(bǔ)充，科學(xué)實驗教學(xué)的開出率也就得不到保障。

5. 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)層次低。由于條件限制，農(nóng)村小學(xué)生接觸科技創(chuàng)新方面新鮮事物的機(jī)會相對較少，學(xué)生對大自然的奧秘缺乏探究意識，對身邊的科學(xué)現(xiàn)象漠不關(guān)心，加上缺乏專業(yè)科學(xué)教師的教育與指導(dǎo)，學(xué)生的“好奇心”和“求知欲”逐步減弱，自己動手制作、想象創(chuàng)作能力相對比較欠缺。

以上問題導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力和科學(xué)探究能力等目標(biāo)難以實現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)實驗獨特的魅力并不能完全吸引學(xué)生，學(xué)生的好奇心得不到滿足，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到有效培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的能力也逐步減弱。

通過我們團(tuán)隊的探索與實踐，開展科學(xué)教育實踐活動可以有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課程目標(biāo)，激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教育實踐活動除完成教材目標(biāo)任務(wù)之外，還要做到以下三點。

1.探索適合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實踐活動開展的方式與策略，逐步提高農(nóng)村科學(xué)教育水平，普及推廣科學(xué)教育理念。

2. 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對科學(xué)的興趣，能夠積極主動地面對自然與生活，培養(yǎng)自主探索的基本能力，養(yǎng)成愛思考、愛探究、愛動手、愛創(chuàng)造的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

3. 讓科學(xué)教育成果成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一。將科學(xué)教育實踐活動與學(xué)校辦學(xué)理念相結(jié)合，形成以科技育人為中心，以科學(xué)教育為主體，讓科學(xué)貫穿學(xué)校各項活動之中，形成學(xué)校獨特的辦學(xué)特色[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教育實踐活動的過程

1. 啟動階段

（1）劃分片區(qū)，組建行動團(tuán)隊。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模較小，教師數(shù)量少，必須由教育主管部門組織抽調(diào)各校責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的科學(xué)教育觀念，提高對科學(xué)教育的認(rèn)識與重要性，成立科學(xué)教育實踐活動團(tuán)隊，以聯(lián)校、聯(lián)片的形式開展科學(xué)教育實踐活動和教學(xué)研究。教育主管部門必須給予團(tuán)隊成員充足的時間和足夠的經(jīng)費支持，讓團(tuán)隊成員逐步專業(yè)化、專職化。

（2）開展主題送教下鄉(xiāng)活動。組織開展“好玩的科學(xué)”送教下鄉(xiāng)活動，團(tuán)隊成員利用身邊最簡單、最容易收集的材料（如，氣球、吸管、泡沫板、飲料瓶、廢紙、水杯等），采取實驗演示、玩具制作、模型演示、魔術(shù)表演等方式開展宣傳推廣活動，這樣可以有效抓住孩子好“玩”的天性和“好奇心”對學(xué)生進(jìn)行感官吸引，讓學(xué)生感覺科學(xué)很好玩，也很容易操作，從而達(dá)到建立學(xué)生參與活動積極性的目的[3]。

（3）成立學(xué)生社團(tuán)，開展活動。在主題送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束之后，趁著學(xué)生高漲的情緒，各校立即征求三至六年級學(xué)生意愿，讓感興趣、愿意參與的學(xué)生參與科學(xué)活動社團(tuán)。學(xué)校確定科技輔導(dǎo)員，以科學(xué)實驗室為活動陣地，社團(tuán)活動內(nèi)容先以小學(xué)科學(xué)課程實驗和簡單的模型制作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)?；顒觾?nèi)容越簡單，越實用，學(xué)生越容易上手， 確保社團(tuán)活動正常開展。同時，科技輔導(dǎo)員要號召團(tuán)員收集身邊廢舊物品，指導(dǎo)學(xué)生將收集的物品進(jìn)行分類，并整齊存放，為活動開展提供基礎(chǔ)的物質(zhì)資源。

（4）收集成果，舉辦展覽會、宣講會?；顒舆^程中，科技輔導(dǎo)員要注意收集整理資料，尤其實驗成果資料。除實驗報告單外，還必須收集小制作、小模型和影像資料，小制作、小模型可保存至實驗室展覽區(qū)，影像資料可幫助我們完成后期的宣傳、反饋、小結(jié)等工作。學(xué)校可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，舉辦成果展覽會，或借助家長會進(jìn)行成果匯報。從而達(dá)到宣傳目的，取得家長的理解與支持。

2. 延伸階段

（1）開發(fā)新的活動項目。當(dāng)學(xué)生建立起對科學(xué)的興趣，教材資源不能滿足的時候，可以將社團(tuán)活動延伸到大自然和生活中去。只有在大自然中孩子才能真正地解放天性，才能真正地去發(fā)現(xiàn)，才能去創(chuàng)造。也只有接觸生活，才能更好地讓孩子體會生活、感知事物。也可以結(jié)合教材內(nèi)容，制訂學(xué)期主題活動（如四年級下冊，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電與電路之后，以電器小制作為主題，讓學(xué)生利用電池、小電機(jī)等材料或STEAM科學(xué)實驗材料，制作汽車、風(fēng)扇等玩具，讓學(xué)生體會電與生活的密切聯(lián)系;春季學(xué)期，以植物的種植為主題，組織學(xué)生進(jìn)行植物種植，既可以讓學(xué)生親自參與體驗勞動的樂趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的能力;五六年級學(xué)生動手能力較強(qiáng)，可以以“飛”為主題，讓學(xué)生利用廢紙折各式各樣的飛機(jī)模型或制作各類飛行器模型）[4]。

（2）學(xué)校定期組織開展小實驗、小制作、小發(fā)明等競賽活動，并將優(yōu)秀作品推送參加縣、市、省級的科技創(chuàng)新大賽，對優(yōu)秀作品作者和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，肯定教師的工作成績。

（3）開展科學(xué)夏（冬）令營活動。在學(xué)?；顒硬荒軡M足部分學(xué)生需求時，在家長同意、報上級部門批準(zhǔn)的情況下，組織學(xué)生開展科學(xué)夏（冬）令營活動。從而達(dá)到拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生潛能的目的。

3. 拓展階段

（1）以科學(xué)教育實踐活動為主線，整合學(xué)校社團(tuán)活動成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)孩子已對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，我們要根據(jù)每個孩子的特點，對癥下藥。①科學(xué)與閱讀相結(jié)合：為喜歡看書的學(xué)生提供科普類圖書，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)作科普習(xí)作;②科學(xué)與繪畫相結(jié)合：喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)創(chuàng)作科幻畫;③科學(xué)與手工制作相結(jié)合：動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵進(jìn)行科技創(chuàng)作;④科學(xué)與社會實踐相結(jié)合：指導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與環(huán)?；顒印㈤_展社會調(diào)查、組織進(jìn)行社會實踐教育活動等。

（2）吸收新成員，發(fā)展壯大團(tuán)隊。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體有所提高的基礎(chǔ)上，允許新的成員加入，保證三至六年級學(xué)生全部參與，并將年級范圍擴(kuò)大，允許一二年級學(xué)生參與，從而達(dá)到全員參與的目的。

（3）積極研討交流，及時調(diào)整方案，分享經(jīng)驗。科學(xué)教育實踐活動團(tuán)隊成員要定期組織各校負(fù)責(zé)人與科學(xué)科任教師開展交流研討，將各自開展活動經(jīng)驗進(jìn)行分享，同時收集活動開展過程中存在的問題，針對問題探討解決方案。

4. 提升階段

（1）將科學(xué)教育融入學(xué)校各項活動中，形成學(xué)校辦學(xué)特色。（如感恩教育：讓孩子接觸生活，體會父母的艱辛，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作動力;環(huán)保教育：利用廢品進(jìn)行科技制作，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識;勵志教育：培養(yǎng)孩子對科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀……）

（2）組織科技大賽，評選“科技小少年”“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并推選參加各級各類科技大賽，為學(xué)生和老師提供更多的展示平臺。

（3）收集過程資料，及時進(jìn)行活動總結(jié)。教師將活動的照片和影像資料制作成課件，組織學(xué)生觀看，幫助學(xué)生回憶，建立學(xué)生的成就感。組織各校負(fù)責(zé)人與科學(xué)教師進(jìn)行活動總結(jié)，形成總結(jié)性報告，并以報告和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)為基礎(chǔ)編寫成學(xué)校特色活動項目，及時申報創(chuàng)建科技校園。

（4）活動指導(dǎo)?？茖W(xué)教育實踐活動團(tuán)隊成員制訂支教、幫教計劃，對山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)?；蜷_展活動較困難的學(xué)校進(jìn)行幫扶支教，讓更多的學(xué)校、老師、學(xué)生參與開展活動。

關(guān)于農(nóng)村科學(xué)教育的發(fā)展，我們還需要更加大膽的探索與嘗試，只有不斷的創(chuàng)新，不斷的改變，才能讓科學(xué)教育普及化、規(guī)范化、科學(xué)化。通過科學(xué)教育實踐活動的開展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)會逐步被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容會更加豐富，興趣逐步濃厚，成績會逐步提高，教學(xué)目標(biāo)會被更好落實。同時，校園科技氛圍會逐步濃厚，讓科技時刻熏陶著每一個學(xué)生， 學(xué)生的“好奇心”得到滿足，行為習(xí)慣得到改變，有自信、有成就、有夢想，自我價值得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績有所提高，為孩子的夢想插上科技的翅膀。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姚偉國.如何把握科學(xué)探究的著力點[EB/OL]. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)（http：//www.zjxxkx.com/） ，2019（11）.

[4] 陳紅初.讓學(xué)生經(jīng)歷真正的科學(xué)探究過程[EB/OL].小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)（http：//www.zjxxkx.com/）， 2019（10）.

編輯：張 昀