叢亞楠

摘 要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量激增，但是由于各大高校以及中職院校，高職院校都在對(duì)都培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)人才，導(dǎo)致社會(huì)逐漸趨于飽和，甚至出現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員過(guò)剩的情況會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間到了實(shí)踐技能較少，更多方面是傾向于理論上的知識(shí)，中職院校要適應(yīng)新教育理念，新教育模式，改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，使得會(huì)計(jì)人員能夠具備會(huì)計(jì)素質(zhì)和良好的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué);教學(xué)方法

21世紀(jì)以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模都在不斷的增大企業(yè)中所需要的會(huì)計(jì)人員也越來(lái)越多。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)中對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，各個(gè)院校開(kāi)始加大對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的力度。所以近幾年來(lái)的會(huì)計(jì)人才數(shù)量與日俱增，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量逐漸的下降，為了能夠使中職院校學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就必須要提高中職院校學(xué)生會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能夠?qū)W生適應(yīng)社會(huì)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)要求脫節(jié)

現(xiàn)階段對(duì)于中職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)職業(yè)都有不同的職業(yè)特性。但是由于中職院校的特殊性，是一個(gè)培養(yǎng)職業(yè)人的地方，但是本質(zhì)上仍然是教書(shū)育人的學(xué)生，而不是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須要立足于學(xué)生發(fā)展的角度。但是很多中職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，減少了文化課和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課的比重片面的增加了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，試圖讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)。提高自身的素養(yǎng)，以其它能夠達(dá)到應(yīng)該具有的能力和素質(zhì)。雖然這一部分院校的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但是就學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這樣的發(fā)展方式無(wú)疑是急于求成揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式下很容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹容易出現(xiàn)一知半解的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有有效地增強(qiáng)，而且也不能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)完全背離了會(huì)計(jì)教學(xué)的目的學(xué)校在這學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的選擇上，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排選擇和適合。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

經(jīng)過(guò)多年的教育改革，但是中職院校的老師的教學(xué)理念還未擺脫應(yīng)試教育的思維。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，而不是學(xué)生為了學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)的，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)課堂的主體仍然是老師，而為貫徹新教育理念將會(huì)計(jì)課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上學(xué)生仍然是教師知識(shí)傳授的被動(dòng)接受體。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中老師總是一帶而過(guò)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)這些實(shí)踐技能親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式，教學(xué)理念很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中以消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不是的，他們的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能被有效地培養(yǎng)起來(lái)，這是他們?cè)跁?huì)計(jì)業(yè)務(wù)上的實(shí)操能力得不到增強(qiáng)。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)

尤其是對(duì)近幾年來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是當(dāng)今的一大熱門(mén)行業(yè)，使得很多院校都開(kāi)始紛紛開(kāi)設(shè)增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師與激增的學(xué)生數(shù)量相比來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師的數(shù)量還是比較少的，始終處于一種相對(duì)缺失的狀態(tài)，所以有很多中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)所聘用的老師都是由其他專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)代替現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)不強(qiáng)，而且會(huì)計(jì)的從業(yè)經(jīng)歷和會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)也是非常少的，因此在對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的教學(xué)問(wèn)題我是無(wú)法被有效解決的，所以在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效果不理想也是意料之中的。

（四）學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)一般有著非常高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，才能更容易地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行吸收鞏固和內(nèi)化。中職院校所招收到的生源一般都是中超時(shí)被淘汰下來(lái)的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)一般比較的差，成績(jī)不好學(xué)生多少都帶有一些厭學(xué)情緒，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的能力并不強(qiáng)，這給實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)困難和阻礙。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)策分析

（一）構(gòu)建合理的課程體系

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理的問(wèn)題會(huì)計(jì)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)人才中職學(xué)生的年齡較小。心里也相對(duì)不成熟，這是你還在發(fā)育之中，所以為了有效地培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，就必須要構(gòu)建面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的課程體系。專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置之前要深入到會(huì)計(jì)一線(xiàn)崗位之中根據(jù)企業(yè)的用人需要和人才招聘的要求，有針對(duì)性的選取相關(guān)的課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在理論和實(shí)踐課程的雙重培養(yǎng)之下學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更加牢固的，同時(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力也能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)也增加了學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作上的經(jīng)驗(yàn)，確保會(huì)計(jì)理論課程與實(shí)踐理論課程的雙贏。

（二）改變教學(xué)模式

中職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，更新升級(jí)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及高新技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性的同時(shí)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣能夠被有效地激發(fā)出來(lái)，老師也要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)是學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能夠被有效地開(kāi)拓出來(lái)實(shí)訓(xùn)課程也能夠增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效的提升，業(yè)務(wù)實(shí)操能力也得到有限有效的提升，而且業(yè)務(wù)實(shí)操。能力的增強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生提供更多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是操作經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平構(gòu)件，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，提升老師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)入到教學(xué)的老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀，而且專(zhuān)業(yè)技能也是十分好的，而同時(shí)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校可以在培養(yǎng)老師的素質(zhì)和能力方面加大投入。

綜上所述，希望我國(guó)的中職教育能夠越發(fā)展越好，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力能夠越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)能夠越來(lái)越高技能，能夠越來(lái)越強(qiáng)。

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