周麗雙

摘要：從教學(xué)中最簡單的角度來講，積極地學(xué)習(xí)態(tài)度才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最寶貴的工具，因此學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)而才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及效果?，F(xiàn)階段，教師一定要注重采用新型的教學(xué)方法，以更好地提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。文章根據(jù)新時(shí)期背景下的初中歷史教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效策略，現(xiàn)做如下論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;積極學(xué)習(xí);態(tài)度培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)課程中，歷史教材具有知識點(diǎn)偏多，內(nèi)容比較繁雜，老師如果依照傳統(tǒng)模式進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，感覺枯燥，會(huì)讓教室內(nèi)的氣氛更加沉悶，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果，因此，在目前的狀況下，老師在歷史課的教學(xué)過程中，一定要注意以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對新型教學(xué)的探索，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)指標(biāo)。

一、重視學(xué)生的課堂主體地位調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

初中歷史課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，教學(xué)時(shí)一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，一切的教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。

故而，在老師在進(jìn)行歷史課的講解過程中，一定要以學(xué)生為主導(dǎo)地位。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解的時(shí)候，教師必須對內(nèi)容進(jìn)行深度解析，即達(dá)到新課標(biāo)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這其中還包歷史時(shí)期各種背景，歷史知識點(diǎn)對學(xué)生能夠產(chǎn)生什么樣的影響。除此之外，教師一定要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行最大程度地掌控，必須讓學(xué)生對知識點(diǎn)中的中心思想進(jìn)行充分的理解。如此，學(xué)生才能夠更有興趣的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版教材中鎮(zhèn)南關(guān)大捷這一處知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，在課堂開始的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行自我閱讀，自我理解，自我分析，等到學(xué)生大概掌握其基本思想時(shí)候，老師可以針對知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題：在本節(jié)課中，鎮(zhèn)南關(guān)大捷的結(jié)果如何？學(xué)生會(huì)不假思索地回答道：在馮子材將領(lǐng)的帶領(lǐng)下，軍隊(duì)取得了勝利。老師可以接著和學(xué)生互動(dòng)，問：此次戰(zhàn)役過后，中法的戰(zhàn)局是什么樣的情況？學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容來回答：法國領(lǐng)導(dǎo)政府倒臺，我國在戰(zhàn)場上獲得了主動(dòng)權(quán)。在最后老師可以告訴學(xué)生這場戰(zhàn)爭最終的結(jié)局，中國戰(zhàn)敗，法國不戰(zhàn)而勝，學(xué)生可能紛紛表示愕然，展現(xiàn)出不理解，在這時(shí)老師一定要利用問題來吸引學(xué)求知的心理，可以問學(xué)生，你們知道為什么是這樣的結(jié)局嗎？這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)老師還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白清政府的腐敗，一味地求和，一味地妥協(xié)，這樣才能更好地提高課堂質(zhì)量。

二、利用歷史地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中歷史課堂教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生了解以及掌握歷史事件，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)積極性作為最能導(dǎo)致歷史學(xué)科學(xué)習(xí)好壞的重要因素需要?dú)v史教師能夠給予一定重視。

例如：歷史教材中的“國共十年對峙”跨度很大，而且重要?dú)v史事件居多，是適合用來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于通過該部分內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)眾多教學(xué)實(shí)踐表明，利用歷史地圖能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如通過教材中“南昌起義”“秋收起義”以及“井岡山會(huì)師”的示意圖，歷史教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史地圖上的各種圖標(biāo)，對南昌起義后的撤退路線進(jìn)行細(xì)致觀察，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察秋收起義部隊(duì)在毛澤東率領(lǐng)下準(zhǔn)備進(jìn)攻長沙失利后，再次進(jìn)軍井岡山的路線，并找到中國第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地的位置;最后，歷史教師與學(xué)生通過對歷史地圖進(jìn)行觀察，一同指出革命重心由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的變化。通過這種方式，不但加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也促使學(xué)生置身于地圖之中，使其學(xué)習(xí)的積極性得到有效培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，大部分老師還在采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生在聽講師感覺枯燥，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不能令人滿意。因此在現(xiàn)今初中歷史教學(xué)中老師要及時(shí)更新教學(xué)方式，構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在赤壁之戰(zhàn)一課中，老師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，將學(xué)生分成一、二、三，三個(gè)小組，一組學(xué)生扮演魏軍，二三組學(xué)生扮演孫劉聯(lián)軍，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排演，此種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的積極性，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的記憶效果。

在例如：在遵義會(huì)議這一節(jié)課教學(xué)過程中，老師也可采用如上教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)要求一部分有攝影愛好的學(xué)生充當(dāng)記者的角色，其余同學(xué)作為參會(huì)人員，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行組織，這樣的教學(xué)方式不單單能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在我國初中歷史課程的教學(xué)過程中仍舊存在著各種各樣的問題，尤其是學(xué)生積極性不夠濃厚的問題，是致使教學(xué)效果不理想的主要因素。針對這一現(xiàn)狀，老師必須以學(xué)生為主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)盡量借助多媒體教學(xué)技術(shù)，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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