陳賾

摘 要：高校班主任隊伍建設，對于全面貫徹落實新時代黨的教育方針，推動高校教育教學改革，加強和改進對學生的全方位教育，具有十分重要的意義。新時期高校班主任工作，在學生和老師兩個層面都面臨一些突出問題，南開大學醫(yī)學院對此進行了詳細的調(diào)研和意見征詢，研究提出了推動高校班主任工作的有效措施和建議，為實現(xiàn)高校全員育人、全過程育人、全方位育人的目標助力。

關鍵詞：高校;班主任;隊伍建設;專業(yè)教師

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）01-0015-05

一、 高校設置班主任崗位的意義

2019年1月17日，習近平總書記在南開大學考察時強調(diào)“高校黨組織要把抓好學校黨建工作和思想政治工作作為辦學治校的基本功”，“要把建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍作為大學建設的基礎性工作，始終抓緊抓好”[1]。在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生也提到“本科教育要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設者和接班人”[2]。

這就要求高校對學生的思想、生活、學習、心理和就業(yè)等方面進行全方位的教育和引導， 而作為高校思想教育工作主要力量的輔導員，一方面受限于專業(yè)，很多專職輔導員非所在學院專業(yè)出身，無法為學生提供完善的學業(yè)幫扶、專業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃;另一方面受限于精力，許多高校存在一名輔導員管理多個年級數(shù)百名學生的現(xiàn)象，導致工作上力不從心[3]。因此，在高校設置班主任崗位，讓專業(yè)教師更多地參與到學生思想政治教育工作中來，構建與輔導員協(xié)同育人的機制體系，對于全面貫徹落實新時代黨的教育方針，推動高校教育教學改革，破解思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，具有十分重要的意義。

二、高校班主任工作面臨的問題

（一）學生層面

如今在校的本科生大多數(shù)屬于95后，最小的甚至有00后的學生，他們的思想和行為特點較之前的學生有了一些新的變化。

1.個性張揚、獨立意識強，但心理素質(zhì)和自理能力差?，F(xiàn)在的大學生多數(shù)來自于獨生子女家庭，他們長期受到父母長輩的呵護甚至是溺愛，往往表現(xiàn)為個性張揚且有獨立意識[4]。而另一方面，這些學生的心理素質(zhì)和自理能力普遍較差，進入高校以后他們需要離開父母長輩的照顧，進行真正意義上的獨立生活。這對他們來說是巨大的心理壓力和生活挑戰(zhàn)，而此時學校的一些管理約束，更會讓他們產(chǎn)生一定程度上的抵觸甚至是逆反心理。此外，一些學生因為家庭條件、成長經(jīng)歷等方面的原因，自尊而又脆弱、敏感，這也給班主任的日常管理工作增加了難度。

2.興趣愛好廣泛，但自制能力差、缺乏社會經(jīng)驗。新時代的大學生興趣愛好廣泛，接受新鮮事物的能力強，這本是一件好事，但部分學生受到社會上出現(xiàn)的拜金主義等不良現(xiàn)象沖擊，產(chǎn)生錯誤的人生觀和價值觀，加上社會經(jīng)驗不足，往往容易被不法分子或網(wǎng)絡輿情所煽動，引發(fā)群體性事件。另一方面，大學不同于高中，學習更多的依靠個人自覺，而一些學生剛經(jīng)歷了高中的緊張復習，步入大學后不由自主的產(chǎn)生懈怠情緒，加上自制能力較差，整日沉迷于網(wǎng)絡游戲，使得學習一落千丈。

3.對未來有憧憬，但發(fā)展規(guī)劃不夠清晰。多數(shù)學生在高考填報志愿時對專業(yè)的選擇十分盲目，對所學專業(yè)的知識體系、就業(yè)前景缺乏深入的了解，這直接導致他們當中的一些人在學習專業(yè)課程時十分吃力，卻又無人可以進行輔導;他們既憧憬著畢業(yè)后的職業(yè)旅程，又時常對自己的未來發(fā)展表現(xiàn)出迷茫和憂慮[5]。

（二）老師層面

1.班主任隊伍力量不足，結構不優(yōu)。目前許多高校的二級學院受限于規(guī)模、經(jīng)費等因素，不重視班主任隊伍建設工作，對班主任的選聘缺乏具體規(guī)范的制度和要求，沒有設置選拔的硬性指標和量化指標，無法做到擇優(yōu)配備。這導致當前高校教師中擔任班主任的人員總體數(shù)量較少，且多由行政人員或青年教師擔任。他們在學生工作方面經(jīng)驗較少，專業(yè)理論不足，對學校和學院的工作整體把握欠缺，加之隊伍缺乏統(tǒng)一的培訓管理，班主任的專業(yè)能力、責任心和工作方法參差不齊。這在一定程度上制約了班主任工作的推進和隊伍的發(fā)展。

2.班主任職責內(nèi)容不明確，定位模糊。班主任和輔導員作為班級學生的共同管理者，容易存在工作內(nèi)容上的重疊和職責分工的不明確，甚至導致二者在工作上相互推諉、矛盾對立，學生在遇到具體問題時不知道該向誰尋求解決[6]。另一方面，一些班主任自身教學科研壓力巨大，加之對班主任工作認識不足，認為班主任角色是次要的，因此沒有在班級學生的管理上投入太多精力，造成崗位形同虛設，達不到指導教育學生的效果。

3.班主任考核及獎勵機制不完善。許多高校對班主任沒有完善的考核方案，或者即使有考核方案也難以真正嚴格實行。班主任工作得不到具體有效的評價，做得好壞都沒有什么影響，自然會導致一些班主任對工作的懈怠。另一方面，目前班主任崗位也缺乏相應的激勵機制，與工資補助、職稱評定、績效考核等涉及自身利益的方面關聯(lián)較弱，導致班主任工作缺乏動力和積極性，這嚴重影響了班主任隊伍的發(fā)展。

三、推動高校班主任工作的有效措施

針對上述提到的高校班主任工作在學生和老師兩個層面所面臨的問題和挑戰(zhàn)，南開大學出臺了《加強本科生導師隊伍建設實施辦法》，并在本科教育質(zhì)量提升工程中提出“鼓勵學院實施并完善班導師制、學業(yè)導師制”這一要求。醫(yī)學院作為學校第一個試點學院，進行了詳細的內(nèi)部調(diào)研和意見征詢，出臺了《醫(yī)學院關于加強專業(yè)課教師育人工作的實施意見》和《醫(yī)學院班主任工作條例（試行）》，并實施一系列切實可行的措施，切實推動班主任隊伍建設。

（一）建立嚴格的班主任選聘制度

班主任作為開展學生思想政治教育工作的骨干力量和學生全方位健康成長的指導者、引路人，必須建立嚴格的選聘制度。要從思想素質(zhì)好、政治立場堅定、業(yè)務水平高、奉獻精神強、熱愛學生的專業(yè)教師中選聘班主任，同時兼顧班主任隊伍的年齡、職稱和性別結構。

以南開大學醫(yī)學院為例，班主任選聘定于每年6月初進行，主要從有經(jīng)驗的專業(yè)教師中選拔，并鼓勵教授和知名專家擔任班主任。原則上每個班級（30—40名左右本科生）配備 1 名班導師，班導師聘期一般為1—5年，鼓勵和支持班導師聘期覆蓋本科生整個學制，班導師可以連任。具體選聘流程包括學院下發(fā)通知、召開動員會并詳解政策、教師自愿報名、學院領導面試、應聘結果公示并頒發(fā)聘書五步。其中學院領導面試又分為應聘者介紹班主任工作設想、面試領導提問、給應聘者打分三個環(huán)節(jié)，要求應聘者具有過硬的思想政治素質(zhì)、扎實的相關專業(yè)知識、較強的組織管理能力、高度的責任心和奉獻精神，同時在面試中實行一票否決制，確保選聘班主任隊伍具有良好的人員結構和素質(zhì)。2018年度南開大學醫(yī)學院本科生班主任具體崗位設置情況如下表：

如表1所示，南開大學醫(yī)學院現(xiàn)有臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和智能醫(yī)學工程三個專業(yè)，共15個班級499名本科生。智能醫(yī)學工程為2018年新開設專業(yè)，學院給予其足夠重視，配備了3名班主任，其余班級均配備1名班主任，共計17名班主任。其中，男女人數(shù)分別為10人和7人，接近1比1的比例;專業(yè)教師人數(shù)15人，占到總人數(shù)的882%，其中副教授及以上人數(shù)為10人，占到專業(yè)教師人數(shù)的2/3。班主任隊伍人員配備充足，結構合理，與學生交流經(jīng)驗多，專業(yè)理論強，能在對95后學生的教育管理中找到合適的方式方法，并對他們的發(fā)展規(guī)劃給予專業(yè)完善的建議和指導。

（二）明確班主任工作職責，定期開展班主任培訓

班主任作為和專職輔導員協(xié)同開展學生工作的管理者，必須明確其工作職責。要理順班主任與輔導員的關系和分工，使二者互相協(xié)作，優(yōu)勢互補，讓學生在遇到問題時知道該向誰求助。班主任的定期培訓工作則是建立健全高校班主任隊伍建設模式，提升班主任思想政治素質(zhì)和工作能力的重要手段。以南開大學醫(yī)學院為例，學院在《醫(yī)學院班主任工作條例（試行）》中明確指出了班主任的主要工作職責和協(xié)助職責：輔導員主抓思想政治工作，班主任主抓和專業(yè)知識相關的其它各類工作。

其中，班主任的主要工作職責有：（1）對學生進行學業(yè)指導。幫助學生了解所學專業(yè)特點，明確學習目標，端正學習態(tài)度，掌握正確學習方法;指導學生積極開展各類學術、創(chuàng)新和實踐活動，組織課程輔導，培養(yǎng)學生專業(yè)意識;（2）抓好學風班風建設，防范考試作弊等違紀行為，培養(yǎng)學生形成良好的考風考紀;做好專業(yè)實習指導工作，督促學生按時完成學年論文（設計）與畢業(yè)論文（設計）;（3）建立家長聯(lián)系機制，定期向學生家長通報學生的學習情況和在院表現(xiàn)，根據(jù)需要及時將特殊學生群體的狀況與家長聯(lián)系溝通。班主任的協(xié)助職責有：（1）協(xié)助輔導員加強班委會、團支部建設，積極選拔和培養(yǎng)學生干部隊伍，做好班級日常管理工作;（2）協(xié)助輔導員做好學生日常管理和教育工作，督促落實各項學生管理規(guī)章制度，協(xié)同處理學生違紀事件和突發(fā)性事件;（3）協(xié)助輔導員做好學生思想政治教育工作，了解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導。

針對班主任培訓工作，學院定期組織開展外出考察學習、專家名師講座、班主任工作論壇、經(jīng)驗交流會、素質(zhì)拓展等形式多樣的班主任培訓課程和活動，提高班主任隊伍的政治理論水平、責任心和凝聚力。

（三）細化班主任工作內(nèi)容

在明確了班主任的工作職責之后，應對班主任工作進行進一步細化，以數(shù)字量化班主任承擔的各項事務，確保對學生的全方位教育管理工作落到實處。以南開大學醫(yī)學院為例，學院在細化班主任工作內(nèi)容方面創(chuàng)新性的提出了“8-1-1”工作體系，包括八個“至少”、一個“基金”和一個“接待日”：

八個“至少”即：班主任要做到每學期至少隨堂聽課4課時;每學期至少組織1次學生學習經(jīng)驗交流活動;每學期至少組織1次學業(yè)指導和誠信教育;每周至少檢查1次學生上課情況;每月至少參加1次主題班會及班級集體活動;每月至少深入學生宿舍1次了解學生生活情況;每學期至少組織開展1次人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全和自護自救等安全教育活動;每學年至少與所負責班級的每名學生談話1次。一個“基金”是指建立“班主任活動專項基金”。由學院劃撥專項經(jīng)費，每學期3000元，用于班主任帶領學生開展特色活動，拉近與學生間的距離，更好地開展教育管理工作。一個“接待日”是指開展學生接待日活動。由學院領導和各位班主任出面，向學生們宣講學校和學院出臺的相關政策和規(guī)章制度，解答學生們關心的各方面問題，了解他們的難處。這有助于與學生進行實時、全方位的溝通交流，幫助他們克服自身存在的問題，更好地生活和學習。

（四）完善班主任工作管理考核制度，建立獎懲機制

“無規(guī)矩不成方圓”，制定完善的班主任管理考核制度，對班主任班級管理工作做出正確評價，可以提高班主任隊伍的規(guī)范化、精細化管理。建立依據(jù)考核結果的獎懲機制，可以充分調(diào)動班主任工作積極性，達到激勵和促進班級管理的目的。

以南開大學醫(yī)學院為例，學院首先明確班主任的日常管理、監(jiān)督和考核由學院黨委負責，由學院學生工作辦公室具體負責協(xié)調(diào)管理。要求各位班主任填寫班主任工作日志，詳細記錄工作計劃、工作內(nèi)容、工作總結、心得體會及重大事件的記錄和問題處理等，每學期末將《班主任工作日志》報學院學生工作辦公室備案。學院每季度至少召開1次班主任工作例會，布置和檢查班主任工作，聽取班主任對班級工作的匯報;每學期召開1次班主任工作研討會;每學年對班主任進行一次考核，考核內(nèi)容為班主任崗位職責履行情況及工作實績。通過查閱《班主任工作日志》檢查履行班主任職責及學生滿意度調(diào)查等方式，對班主任做出客觀評價。

考核結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。考核結果為優(yōu)秀的班主任在各級評獎評優(yōu)、職務職位晉升、年終績效考核中予以優(yōu)先推薦，同時學院通過網(wǎng)絡、新媒體平臺等對優(yōu)秀班主任進行表彰宣傳;對工作不合格的班主任視情節(jié)進行批評教育，仍無改進的應調(diào)離班主任工作崗位。班主任任期結束后，考核檔案轉入學校人事處存入本人檔案。此外，每名班主任工作可折算成課時，每年按40個標準課時工作當量計算，緩解專業(yè)教師教學壓力。這些機制可以激勵專業(yè)教師將更多精力和熱情投入到班主任工作中，從“要我當班主任”的無奈向“我要當班主任”的熱情轉變，為學生提供思想、生活、學習、心理、就業(yè)全方位的教育和引導。

四、結語

南開大學醫(yī)學院探索班主任隊伍建設改革一年多以來，取得了良好的實踐效果。學生上課人數(shù)達到100%，課堂秩序井然;四六級考試通過人數(shù)增加，學生自習時間和頻率提升;班級特色活動豐富多彩，班級凝聚力增強，學院學生在學校和全國各項比賽中連奪佳績。下一步，我們將繼續(xù)學習貫徹習近平總書記關于高校教育工作的重要講話精神，堅持以“立德樹人”為中心，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，總結經(jīng)驗、不斷完善工作機制，擴大專業(yè)教師班主任隊伍的工作成效和影響力，實現(xiàn)高校全員育人、全過程育人、全方位育人的目標。

參考文獻：

[1]央視網(wǎng).百年南開：牢記囑托 立德樹人[N].http：//news.cctv.com/2019/01/20/ARTIqHot47IhS58gNSh7Ribt190120.shtml.

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[3]雷瑩子. 高校“輔導員+班主任”新型學生管理模式之思考[J]. 課程教育研究，2016（36）：223-224.

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[5]李瑞君. 辯證思維看世界 科學發(fā)展譜新篇——高校班主任工作的探索與實踐[J]. 科教文匯，2018（5）：26-27.

[6]曹靜，方璐，吳曉培. 高校班主任隊伍建設的有效途徑——以同濟大學為例[J]. 高校輔導員學刊，2017（9）：23-26.

Abstract：The construction of head teacher team in colleges and universities is of great significance to fully implement the Partys educational policy in the new era， promote the reform of college education and teaching， and strengthen and improve the all-round education for students. In the new period， head teachers work in colleges and universities faces some prominent problems both at the student and teacher level， so a detailed investigation and consultation has been carried on in school of medicine in Nankai University， studying and putting forward some effective measures to promote head teachers work in colleges and universities. It will assist for achieving the goal of all-staffed， whole-process and all-round education.

Keywords：colleges and universities; Head teachers; team construction; professional teachers