崔琳

摘 要：現(xiàn)如今，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)逐漸融入到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們提升道德素養(yǎng)和規(guī)范行為習(xí)慣的指路明燈。就中職學(xué)校而言，德育課堂成了傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體?；诖耍疚囊灾新殞W(xué)校為例，探究如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;德育課程;中職學(xué)校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0015-02

目前，很多學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入了德育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題，不能完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化于心、外化于行”的重要使命。因此，如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育課中，就成為了社會(huì)各界關(guān)注的話題之一。基于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以此為課題進(jìn)行了探究。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課程中的融入現(xiàn)狀

一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念內(nèi)涵豐富、理論性強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到力不從心，再加上教師教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生存在抵觸甚至厭學(xué)心理;與此同時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為德育課是無(wú)用的，不能給未來(lái)的發(fā)展提供任何幫助，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能有效融于德育課教學(xué)活動(dòng)中。

另一方面，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地改變學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是，在德育實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師未能真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合進(jìn)日常的德育活動(dòng)中，不能有效將教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，因而也就沒(méi)有發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用;除此之外，從教學(xué)模式上來(lái)看，一些教師采用落后、單一的講授模式，不能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致德育課堂沉悶，教育效率低下。

二、從多個(gè)方面探究造成問(wèn)題的原因

面對(duì)德育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有必要從各個(gè)方面探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，對(duì)癥下藥。

（一）學(xué)生方面的原因

中職學(xué)生身心發(fā)展尚未健全，他們的認(rèn)知水平有限，會(huì)因?qū)δ承┦虑檎J(rèn)識(shí)膚淺、偏激、錯(cuò)誤而產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此不能正確地認(rèn)識(shí)德育課程，尤其是認(rèn)識(shí)不到社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校德育課程教學(xué)活動(dòng)中的重要性以及意義。同時(shí)，課程本身的枯燥無(wú)味和抽象性等特點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難，尤其是學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，意志力薄弱，遇到問(wèn)題容易退縮，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能有效融入到德育中。

（二）教師方面的原因

教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”，但有些教師不僅忽視了德育課程的重要性，還缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，成為了社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能有效融入學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原因之一;有些教師教學(xué)觀念落后，不僅以講授方式傳遞知識(shí)，擠占學(xué)生自主思考的時(shí)間，還會(huì)強(qiáng)制學(xué)生記憶理論知識(shí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師只關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂中的傳播，而忽視在日常生活中的滲透，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐生活脫節(jié)，不能有效地發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生身心的導(dǎo)引作用。

（三）社會(huì)方面的原因

盡管社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)上廣泛傳播并得到人們的認(rèn)可，但還是存在著一些不遵守社會(huì)秩序、行為素質(zhì)低下的社會(huì)現(xiàn)象：有些人金錢(qián)觀念至上，為了追求金錢(qián)制作假冒偽劣產(chǎn)品;有些人不顧社會(huì)利益，只關(guān)注個(gè)人利益，進(jìn)行違法詐騙、聚眾傳銷(xiāo)等違法犯罪行為等，給社會(huì)造成了不良影響。而中職學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)展有限，缺乏對(duì)外界不良事物的辨別能力，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不僅認(rèn)為德育課程沒(méi)有用，還對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。

三、充分挖掘教材，尋找教學(xué)切入點(diǎn)

教材中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，是教師制訂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，教師有必要充分挖掘教材，尋找社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材的有效切入點(diǎn)，保證德育課程的順利開(kāi)展。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在各個(gè)方面為人們進(jìn)行了規(guī)范，成為了人們生活和工作中的重要精神指向。這與中職德育課程中的誠(chéng)信、民主、公正、愛(ài)國(guó)等理念不謀而合，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材結(jié)合的切入點(diǎn)。如，在一次德育課實(shí)踐活動(dòng)中，筆者為學(xué)生播放北京城的成立和發(fā)展史以及在全國(guó)乃至世界中的地位的相關(guān)視頻資料，希望學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。視頻觀看活動(dòng)結(jié)束后，筆者以此為切入點(diǎn)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談對(duì)自己家鄉(xiāng)或者居住城市的熱愛(ài)之情，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鄉(xiāng)土情懷教育，很好地落實(shí)了德育實(shí)效。

教材作為開(kāi)展德育的重要依據(jù)，需要通過(guò)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生德育工作，對(duì)此，教師要從日常教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、明確必要性和重要性，探究有效教學(xué)策略

就中職院校的教學(xué)而言，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育課教學(xué)實(shí)踐中，在提升學(xué)生的思想品德和自我修養(yǎng)，踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，為全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，必須在師生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，擺正教師教和學(xué)生學(xué)的態(tài)度，以此探究有效的教學(xué)策略。

（一）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

德育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，因此，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，正視德育課程的重要性和必要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在日常生活和學(xué)習(xí)中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己的行為指南，提升自己學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性和熱情。

（二）教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師自身具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是開(kāi)展德育課教學(xué)活動(dòng)的前提。教師需要經(jīng)常讀書(shū)、讀好書(shū)，尤其是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì);教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地參加一些教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，從他人處吸收成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，制訂一些水平高、質(zhì)量好的教學(xué)案例，利用信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，并在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）社會(huì)營(yíng)造良好環(huán)境

筆者認(rèn)為，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到德育課教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在公交車(chē)上，大家要尊老愛(ài)幼，為學(xué)生樹(shù)立行為榜樣;撿到他人錢(qián)財(cái)，不能據(jù)為己有，而是要積極尋找失主;不肆意破壞公共財(cái)物;誠(chéng)實(shí)守信，言必行，行必果;助人為樂(lè)，見(jiàn)到不法行為勇于制止;自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，在不破壞他人合法權(quán)利的前提下，維護(hù)自身利益等等。古語(yǔ)有云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！庇纱丝梢?jiàn)，良好環(huán)境對(duì)人的重要影響。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育課程的一部分，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。因此，教師有必要探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育課教學(xué)實(shí)踐的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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