摘要：近幾年，由于我國新課程改革的日益加深，愈來愈多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對孩子的重要性，語音教學(xué)作為最常見的學(xué)習(xí)方法，具有諸多好處，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。基于此，本文提出語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)?小學(xué)英語?單詞學(xué)習(xí)

引言：英語教學(xué)的基礎(chǔ)是單詞教學(xué)，只有擁有了豐富的英語詞匯量，才能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語閱讀英語寫作、英語聽力以及口語表達(dá)能力。英語單詞的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要元素，也是學(xué)習(xí)英語口語的基礎(chǔ)，能夠提升小學(xué)生與外界的交際能力。小學(xué)英語教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語單詞教學(xué)的重要性，將語音教學(xué)融入到單詞教學(xué)中，提升小學(xué)生的英語單詞讀音水平。

一、利用字母以及字母組合讀音展開單詞教學(xué)

英語音標(biāo)以及字母是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的基礎(chǔ)，但是很多英語教師都只注重對學(xué)生進(jìn)行字母記憶訓(xùn)練，而忽視了對英語音標(biāo)教學(xué)。每個(gè)字母或者字母組合都有著不同的發(fā)音，而這些發(fā)音都是因?yàn)椴煌帜傅囊魳?biāo)發(fā)音不同，由此可見教師可以利用音標(biāo)來展開語音教學(xué)，提升小學(xué)生的英語單詞拼讀能力。教師需要讓學(xué)生掌握字母的單獨(dú)發(fā)音以及在不同單詞與其他字母組合時(shí)的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生英語拼讀能力。由于英語單詞的數(shù)量較多，教師可以在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生滲透英語讀音規(guī)律，使小學(xué)生逐漸形成語音意識(shí)，提高語音教學(xué)法的應(yīng)用效果。例如：以feeling為例，教師可以將其分為f、e、L、ing這四部分，對學(xué)生進(jìn)行讀音教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行單詞拓展訓(xùn)練讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀其他帶有ing的單詞。

二、豐富語音練習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣

以往的英語記憶模式都是建立在機(jī)械化訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，壓抑了學(xué)生的天性，不利于激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也使小學(xué)生出現(xiàn)容易忘記的狀況。教師可以設(shè)計(jì)游戲，將游戲教學(xué)法和語音教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展高效的英語單詞教學(xué)。教師可以將所要教授的單詞進(jìn)行分類，可以按照字母組合進(jìn)行分類，或者拼寫模式相似性進(jìn)行分類，根據(jù)這些單詞的類型設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的單詞記憶游戲。教師也可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中引入競賽機(jī)制，使小學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：教師可以引入英語比賽模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先給學(xué)生展示十個(gè)代表寵物的單詞，要求學(xué)生使用語音學(xué)習(xí)法來記憶單詞。在記憶時(shí)間結(jié)束后，要求學(xué)生對自己記憶下來的單詞進(jìn)行默寫，默寫數(shù)量最多的即為優(yōu)勝者。通過這種競賽模式，能夠使小學(xué)生更好地掌握語音記憶方式，對學(xué)生單詞水平的提升有積極意義。

三、滲透音標(biāo)，規(guī)范語音

音標(biāo)是最規(guī)范、最科學(xué)的拼讀工具，在小學(xué)階段不應(yīng)該束之高閣。許多版本的小學(xué)英語教材在修訂時(shí)已經(jīng)關(guān)注到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中要通盤考慮，把握教材的編寫意圖，有序地實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。例如，三年級(jí)重點(diǎn)教學(xué)字母的讀音、輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則和元音字母在重讀閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則?四年級(jí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母在相對開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，以及元音字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則?五年級(jí)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)輔音字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。教師在教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)、及時(shí)現(xiàn)固，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)拼讀規(guī)律，這也為讀準(zhǔn)單詞提供了保障。靈活掌握音標(biāo)知識(shí)不僅能夠提高單詞辨音的準(zhǔn)確性，還能有效提高學(xué)生對單詞的記憶速度，鍛煉良好的語感。

四、總結(jié)語音知識(shí)，完善語音教學(xué)體系

教師需要鍛煉小學(xué)生的整合能力使小學(xué)生能夠及時(shí)地對語音知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提升學(xué)生對自然拼讀技能的掌握水平。在總結(jié)的過程中，教師可以將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，但是由于小學(xué)生的歸納能力稍有欠缺，教師仍然需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在歸納的過程中，教師需要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生制定“語音字典”，展示學(xué)生在上一階段對語音知識(shí)的掌握能力。英語教師必然要提升英語單詞教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。對于小學(xué)生而言，語言教學(xué)法生動(dòng)有趣，容易掌握，符合小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，對小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有積極意義。

結(jié)論：總的來說，語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的作用，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中死記硬背的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用語音教學(xué)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，不能一味地依賴語音教學(xué)，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地結(jié)合此方法，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果這對小學(xué)生各方面發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。

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陳英?鄱陽縣饒州街道五一中心學(xué)校