摘要：“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生的理解能力較低，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過程中，學(xué)生很難做到融會(huì)貫通地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們致力于找尋合適的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?圖形與幾何?小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)

一、探討小學(xué)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”的教學(xué)策略意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

首先，圖形與幾何是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長有著重要的影響。隨著教育改革的不斷跟進(jìn)，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育背景下，“圖形與幾何”的教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成應(yīng)用多種方法來解決數(shù)學(xué)難題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，老師們可以應(yīng)用高段教學(xué)的策略可以幫助學(xué)生深入理解一些更高難度的“圖形與幾何”的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生對(duì)三維立體構(gòu)圖產(chǎn)生較強(qiáng)的思維空間，打好“圖形與幾何”理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，老師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”的教學(xué)難點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一個(gè)比較有難度的學(xué)科，高段教學(xué)的“圖形與幾何”需要較強(qiáng)的理解能力和敏捷靈活的思維能力，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較低，他們可能一不小心就會(huì)落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦落下一部分沒有及時(shí)趕上，那么就會(huì)像滾雪球一樣，跟不上的內(nèi)容越來越多，最后這個(gè)雪球很容易就會(huì)壓垮小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們?cè)谛W(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心，最終甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。而且小學(xué)數(shù)學(xué)又是一個(gè)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就遇到了困難，就很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣了。

（二）打破單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為一個(gè)思維較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常要面對(duì)的都是數(shù)字、字母和數(shù)學(xué)符號(hào)，再多的就是一些數(shù)學(xué)圖形，如果老師的教學(xué)方式單一，就很容易讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)就提不起興致。所以，如何去打破數(shù)學(xué)教學(xué)模式化的出現(xiàn)是老師們要著重思考的部分，數(shù)學(xué)雖然它有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是它通往答案的路是可以有各種各樣。數(shù)學(xué)老師們要如何讓學(xué)生們知道，數(shù)字的世界也不單調(diào)，甚至可以是豐富有趣的，學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的美妙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”的教學(xué)策略

（一）利用多媒體實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，如果老師們可以讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，就可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，教室的多媒體設(shè)備就是一個(gè)增添數(shù)學(xué)教學(xué)樂趣的有利工具，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的同時(shí)也方便了老師進(jìn)行“圖形語幾何”的教學(xué)，提高了老師教學(xué)的效率，節(jié)省課上的畫圖時(shí)間，留出老師與學(xué)生的課堂互動(dòng)時(shí)間。尤其是在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)過程中，通過多媒體可以形象地展示不規(guī)則的幾何圖形。例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體演示，將多邊形切割成學(xué)生學(xué)過的三角形、正方形、長方形的面積來進(jìn)行講解，利用多媒體可以直觀地演示割補(bǔ)法在求不規(guī)則圖形面積中的應(yīng)用，本質(zhì)就是將不規(guī)則圖形的面積轉(zhuǎn)化成幾個(gè)規(guī)則的圖形的面積相加。在日常學(xué)習(xí)中滲透新穎的數(shù)學(xué)思想，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變的重要性，養(yǎng)成敏捷的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）實(shí)行多樣化的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法記起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該建立起多樣化的教學(xué)方式，建立起教學(xué)方法的多維度，從而將學(xué)生的注意力緊緊的吸引在課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生上課專注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多樣化的教學(xué)方式就要求老師們要能夠?qū)⒉粩嗟匕l(fā)展、創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，嘗試將多種教學(xué)方式融合起來，相互配合使用，才能夠真正的培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。例如，在講解“圓柱”時(shí)，老師可以讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備好兩個(gè)一樣大的圓形紙片和一個(gè)長與這兩個(gè)圓周長一樣的長方形或者正方形，在課上，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手將這個(gè)三個(gè)平面圖形組合成立體的圓柱，由此可以加深學(xué)生對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓柱表面積公式的理解。而且學(xué)生自己動(dòng)手不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氛圍，還可以建立起學(xué)生對(duì)立體圖形的直觀印象，提高了教學(xué)效率。

（三）結(jié)合生活化情景加深學(xué)生理解

在教學(xué)過程中融入生活化情景既可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)高段“圖形與幾何”知識(shí)的陌生感，還可以讓學(xué)生們直接從中知道，只要細(xì)心觀察和留意生活中的小事，就可以感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解能力也會(huì)更好，也就更容易從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)語：小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)策略逐漸受到教育者的重視，那么就說明對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求已經(jīng)漸漸步入了更加專業(yè)、更高水平的環(huán)節(jié)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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河南省安陽市人民大道小學(xué)?王利華