摘 要：在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。本文立足小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的有效策略，旨在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0042-02

引 言

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重立足新課程改革的發(fā)展要求，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生把握基本的算理、運(yùn)算方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的效率及質(zhì)量。把握新課程改革及素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵，突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法、技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，有助于進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)小學(xué)生有效理解運(yùn)算知識(shí)，使小學(xué)生充分掌握運(yùn)算方法，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)得到了有效結(jié)合，但是一些教師在利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，存在一定的問(wèn)題及不足[1]。例如，一些教師在運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏有效關(guān)聯(lián)，脫離了小學(xué)生的生活，難以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握。這種刻意強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的方法，失去了情境教學(xué)原有的價(jià)值。

2.缺乏對(duì)課堂合作的有效管控

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式的有效管控，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有發(fā)揮實(shí)際的功能與作用，并未有效地指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。在合作學(xué)習(xí)中，一些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，于是把課堂完全交由學(xué)生安排，缺乏對(duì)課堂的管理，導(dǎo)致學(xué)生隨意性較大，一些學(xué)生借著合作學(xué)習(xí)在組內(nèi)討論別的問(wèn)題，并沒(méi)有投入運(yùn)算學(xué)習(xí)中[2]。還有一些教師則對(duì)合作學(xué)習(xí)模式管控過(guò)嚴(yán)，忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使合作學(xué)習(xí)模式流于形式。

3.運(yùn)算教學(xué)方法陳舊落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇對(duì)小學(xué)生參與運(yùn)算定理、方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力起到了重要的影響。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有把握新課程改革及素質(zhì)教育改革的發(fā)展形勢(shì)，依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作[3]。這種教學(xué)模式難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)效率及質(zhì)量。同時(shí)，一些教師在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，采用“滿堂灌”的形式，課堂上一問(wèn)一答，形式呆板，師生之間互動(dòng)效果不佳，也制約了數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的效果及質(zhì)量。例如，在計(jì)算8+7=？時(shí)，部分教師是這樣設(shè)計(jì)的。

師：8+7可以怎么算？

生1：10+7-2=15。

教師：還可以怎么算？

生2：8+10-3=15。

師：還有其他的算法嗎？

在運(yùn)算教學(xué)中，教師不停地追問(wèn)，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而降低了數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性化

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性，難以把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法對(duì)小學(xué)生在運(yùn)算學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行把握，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，制約了數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有把握小學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)形式失真，要么對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)，要么對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的功能及作用無(wú)法有效發(fā)揮。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適度地激勵(lì)學(xué)生，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使小學(xué)生積極、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)中[4]。同時(shí)，教師也要把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以做好有針對(duì)性的改善，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的有效策略

在新的教學(xué)形勢(shì)下，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)工作中，教師要把握當(dāng)前數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以提升數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的效率及質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的開(kāi)展策略，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

1.立足學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在這一過(guò)程中，教師要注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算定理、方法有充分的掌握。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師可以聯(lián)系生活場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、運(yùn)算內(nèi)涵進(jìn)行充分的理解和掌握。在教學(xué)乘法計(jì)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如小明媽媽帶小明去超市買西瓜，一斤西瓜的價(jià)格為2.3元，一個(gè)西瓜正好6斤，一共花多少錢呢？通過(guò)聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)2.3×6=？表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行了解，從而強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算思維。教師借助生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，做好課堂管理

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重利用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及探究中，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，以提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師要注重為小學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，并及時(shí)掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的管理工作，以提升合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量[5]。在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可以結(jié)合新知教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究和分析，并鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;之后以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法、技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以加深小學(xué)生對(duì)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。例如，在進(jìn)行“乘法交換律和結(jié)合律”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：23×8+8×27=？引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作交流，使小學(xué)生掌握乘法交換律和結(jié)合律的內(nèi)涵。通過(guò)合作分析，學(xué)生能夠綜合乘法交換律和結(jié)合律的知識(shí)，計(jì)算出23×8+8×27=（23+27）×8=400。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)更加便利。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)，從而加深其對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的理解及掌握[6]。同時(shí)，教師要注重革新教學(xué)理念，突出小學(xué)生的課堂主體地位，借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)及思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師要把握學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，注重將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)探究教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)運(yùn)算方法，以提升學(xué)生運(yùn)算能力。例如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)注重將理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方法，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)典型計(jì)算題進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)。這樣一來(lái)，教師就能切實(shí)把握小學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行及時(shí)糾正，以突出教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以突出教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。教師要注重將教學(xué)評(píng)價(jià)作為運(yùn)算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，并將其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生予以鼓勵(lì)和賞識(shí)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)運(yùn)算。同時(shí)，教師要適時(shí)關(guān)注小學(xué)生在運(yùn)算學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生做出有效的調(diào)整。例如，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行有效整改，以提升數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的效率。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要立足小學(xué)生參與運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣，注重將運(yùn)算定理教學(xué)與運(yùn)算練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師要注重對(duì)運(yùn)算教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生把握數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：鄺二鳳（1976.9—），女，廣西北流人，中小學(xué)一級(jí)教師。