何禎輝

摘 ?要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)知識(shí)攝入的過程，同時(shí)也是一個(gè)主動(dòng)思考的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，同時(shí)不能活躍學(xué)生的思維，也會(huì)影響到學(xué)生整體性的發(fā)展。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)屬于一個(gè)具有較強(qiáng)思維活動(dòng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)如果不能積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生全方面的主動(dòng)學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。本文研究高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用研究，并希望所得結(jié)果能為相關(guān)教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用研究

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨著很大的困難，這會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。所以針對(duì)于此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，積極主動(dòng)通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)手段，教師在教學(xué)之前可以進(jìn)行相關(guān)問題的導(dǎo)入，并根據(jù)不同的學(xué)生提出不同難度的問題，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，也可使學(xué)生進(jìn)行相互提問，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮了重要作用。

1高中數(shù)學(xué)課前教學(xué)問題導(dǎo)入

這些年采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)普遍應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。主要是因?yàn)橥ㄟ^問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠在問題提出以后，立刻引起學(xué)生的關(guān)注和重視，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮了重要作用。而興趣又是最好的老師，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，就能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用。那么在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)，這也是很多數(shù)學(xué)老師思考的問題。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行新知識(shí)講解以前，應(yīng)該通過課前導(dǎo)入的方法來結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，最好能對(duì)學(xué)生留出幾分鐘思考的時(shí)間。學(xué)生會(huì)深深的陷入思考，來一探究竟數(shù)學(xué)的概念和定理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行探究以后，就能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以加速學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。這種學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，更扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此也可以看出教師重視課前導(dǎo)入問題，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視和關(guān)注，對(duì)于提高整體學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要的作用。

2應(yīng)合理根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性提問

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)主動(dòng)采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)注意和課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行銜接，在進(jìn)行問題導(dǎo)入之后首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生來回答問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到整體學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)這樣的教學(xué)手段還能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不會(huì)產(chǎn)生不適感和厭倦，充分的將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成了一個(gè)積極活躍的課堂。學(xué)生在進(jìn)行問題的搶答過程中，能夠迅速調(diào)整自己的思維，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)揮了重要作用。而教師在讓學(xué)生回答問題的過程中，可以根據(jù)學(xué)生舉手的先后順序來引導(dǎo)學(xué)生回答，并且要講解回答問題的規(guī)則，如果學(xué)生講解正確，則可以得分，回答錯(cuò)誤不加分，最后通過得分最高的一組勝出。這樣會(huì)使各個(gè)小組的同學(xué)為了取得最終勝利，將積極主動(dòng)的投入到了這場(chǎng)斗爭(zhēng)當(dāng)中，能夠鼓勵(lì)自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容的探究，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠?qū)?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮了重要作用。

3以分層提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，將問題導(dǎo)學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的不同成績(jī)來進(jìn)行層次的劃分，也就是通過分層教學(xué)手段進(jìn)行共同的實(shí)施，這樣就能綜合提升學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，可以有效針對(duì)不同層次的學(xué)生，由簡(jiǎn)到難的逐漸提問，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行提問的過程中教師應(yīng)該注意，所提的問題的難易程度，如提出的問題難度較大，則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不能有效的解決問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在進(jìn)行教學(xué)以前，要了解所有學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，只有明確了學(xué)生相互之間的差異才能根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的差異進(jìn)行層次的劃分，并將學(xué)生分為上中下三個(gè)層次，上層學(xué)生可以提出多個(gè)難度相對(duì)較大的問題，而對(duì)中下層的學(xué)生應(yīng)注意符合學(xué)生的實(shí)際情況，提出的問題應(yīng)使學(xué)生具有一定的思考空間，同時(shí)又不至于太難。分層的提問能夠激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，可促進(jìn)所有學(xué)生帶著問題思考，所以在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師也要注意進(jìn)行層次的劃分，這符合因材施教的原則。

4結(jié)語

綜上所述，本文簡(jiǎn)單針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的敘述。通過本文的研究可以看出，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。

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