臧菊

摘 ?要：當下中學英語教學活動主要集中在課堂上，師生跟著考試的指揮棒走，為了應試，只重筆試，輕聽說，傳統(tǒng)教學模式低效、費時的弊端日益凸顯出來。英語學習不能局限于課堂教學，還應延伸到“第二課堂”的課外活動。將“課外興趣小組”有效的融入“第二課堂”從而改變“填鴨式、應試式、厭學式”的常態(tài)教學模式，有效地利用“課外興趣小組”充分激起學生的學習欲望和積極性，再將“傳統(tǒng)教學”與“第二課堂”有機結合，加強學生的“聽、說、讀、寫、譯”等，使學生學好英語同時能有效運用，真正做到通過“外動力”激發(fā)學生的“內動力”。

關鍵詞：課外興趣小組;有效性;探究

一、現(xiàn)狀綜述

1.目前實踐中課堂現(xiàn)狀

近些年新課改在我國高中教育當中不斷得到深入，教師需要培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生的學習能力得到提高。英語學科在高中教學過程中是非常重要的，對于其教學模式的應用也是當今教育學者重點的研究課題。隨著時代不斷的發(fā)展，利用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法對于時代發(fā)展更好的適應，要想將英語課堂教學的效果進行提高，實現(xiàn)高中英語高質量的課堂教學模式，促進高中英語更好的發(fā)展。就需要讓每個學生都要參與到英語課堂教學當中，加強學生之間的交流，從而滿足新課改提出的各種要求，培養(yǎng)學生的綜合素質。目前，高中英語教學活動主要集中在課堂上，教師以現(xiàn)有的教材為主要授課內容。傳統(tǒng)的課堂在單詞、詞組和語法方面的學習取得不錯的效果，但語言技能和真實情景下的運用能力的收獲確顯得匱乏。教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法跟著考試的指揮棒走，為了應試，師生只重筆試，輕聽說能力。教師滿堂灌，沒有給學生機會去獨立思考和發(fā)揮自我，學生處于被動狀態(tài)，對所學內容沒有時間思考，消化和吸收。學生在學習中找不到樂趣，越學越吃力，久而久之心理上產(chǎn)生害怕，厭惡甚至抵觸的情緒。

2.目前學術界研究現(xiàn)狀

國家非常注重素質教育，素質教育可以開闊學生視野、增長知識、提升綜合能力。實踐證明，抓好青少年的“第二課堂”就是實踐素質教育的有效手段之一，有利于提高教學質量，有利于發(fā)展學生專長，開發(fā)學生智力因素，所以“第二課堂”活動是教學改革中不可缺少的內容。

二、英語課外興趣小組的重要性

1.課外興趣小組是課堂教學的延續(xù)

高中英語教師不止把教學內容局限于課本知識內，而是要不斷地拓寬學生的英語知識面，這樣才能夠幫助學生構建完整的英語知識體系，而課外互動就是英語課堂教學的延續(xù)與拓展，學生在實踐活動中能夠潛移默化地運用課堂中所學到的英語知識，做到由此及彼，學以致用，意識到學習英語知識的重要性，所以課外興趣小組在英語教學中占據(jù)著重要的地位。

英語學習不能只停留在培養(yǎng)學生單純聽讀、朗誦、記憶等語言輸入的層次上，英語教學的最終目的是輸出，是培養(yǎng)學生靈活地創(chuàng)新地應用這門語言。為了讓學生充分領略到學習英語的樂趣，在活潑生動的語境當中感受到英語的魅力，變被動學習為主動學習，在傳統(tǒng)課堂之外，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，遵循“以學生為中心，以教師為主導，以任務為基礎”的原則，開展豐富多彩的體驗式高中英語課外活動，以彌補傳統(tǒng)英語課堂教學中的不足，從而提升中學英語教學效果。

2.課外興趣小組是課堂教學內容的鞏固升華

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，高中英語教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，而在英語課外活動中學生可以充分地再次鞏固、理解課堂所學知識，幫助加深理解與記憶，可以在英語實踐活動中重點去攻克難點問題，消除學習英語知識的畏懼心理，能夠擁有戰(zhàn)勝困難的決心。教室是學生學習活動的主要場所，但時間久了也會讓學生感到枯燥乏味，所以開展一些與英語學科有關的課外活動，學生們的學習熱情一定會高漲，興趣也會被激發(fā)出來，還會創(chuàng)造出不一樣的學習方法和效果。單詞競賽、口語比賽、英語閱讀比賽，話劇表演等活動，不但豐富了學生的課外活動，也在學校營造了一種熱愛英語學習的氛圍，積極地調動了他們學習英語的主動性，從而提高了英語學習的成效。

3.課外興趣小組是課堂教學內容的實踐運用

在高中英語課堂教學中，教師往往比較注重理論知識的講解，但是畢竟課堂時間有限，根本無法給予學生充分的自由發(fā)揮、想象空間，而課外活動屬于課堂教學內容的實踐運用，學生可以在課外實踐活動中運用所學英語知識交流，在交流過程中無形之中提升英語運用能力與表達能力，培養(yǎng)學生良好的英語學科素養(yǎng)。

4.課外興趣小組可以反饋課堂教學的成效

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師在結束一堂課之后往往通過課堂筆試來測試學生對知識的掌握程度，在一個學期結束之后也僅僅是通過學生的期末考試成績來評價學生，導致英語課堂教學評價缺乏多樣化與整體性，而課外英語實踐活動可以反饋課堂教學的成效，學生在課外活動中運用英語知識的表現(xiàn)能力才是其真正的學習水平，在實踐活動中教師可以結合學生的寫作能力、表達能力、運用能力來對學生開展評價，這也是發(fā)現(xiàn)學生學習閃光點的重要途徑，以此來提高學生學習英語知識的自信心。

三、結語

由于我省處于西南地區(qū)，相對而言，教育欠發(fā)達，學生學習英語還停留在書面上，重視讀寫的訓練，而口語表達能力較差，學生由于英語基礎薄弱導致不敢開口說英語，還有其他的一些原因更是拉大了與外省學生的差距，鍛煉語言技能，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造才能，鍛煉語言技能，激發(fā)表演力以及學習英語的耐力，總之，針對性強，能更好的發(fā)揮自己的特長，彌補不足，減少學習障礙！在高中英語教學中教師要加強對課外英語實踐活動的重視，給予學生更多的自由發(fā)揮空間，利用課外實踐活動來拓寬學生的英語知識面，提高其參與英語學習的自主性與積極性，在學習過程中能夠提升自我英語學科素養(yǎng)。

參考文獻

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