張文文

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)歷程的開端，是重要的基礎(chǔ)階段，如果這一時(shí)期在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，就可能影響他們的學(xué)習(xí)興趣甚至是自信心，這是我們不希望看到的。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，對于許多小學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常想辦到卻又特別難辦到的事情。本文特別針對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中存在的難點(diǎn)問題，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);難點(diǎn);策略

上課走神、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、做題太馬虎、上課時(shí)聽不懂、做題時(shí)看不懂、學(xué)過的知識記不住，等等，這些都是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上遇到的難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的能力與差異進(jìn)行充分分析，采取有效的方法攻克這些難點(diǎn)。

一、隨時(shí)用一些小手段增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

上課走神、不認(rèn)真、馬虎大意，等等難點(diǎn)問題，都是注意力不集中的表現(xiàn)。解決這些問題，比較好的辦法是增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)課更有趣，并不意味著一定要玩游戲或者播放視頻，有時(shí)候一個(gè)非常小的細(xì)節(jié)也能讓小學(xué)生覺得特別有趣。例如青島版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的進(jìn)位加法》，這里涉及進(jìn)位的問題，很多小學(xué)生在學(xué)到進(jìn)位的時(shí)候，明白什么是進(jìn)位，也明白該怎樣進(jìn)位，但就是在做題的時(shí)候，經(jīng)常把進(jìn)完的位給丟到腦后。我在給學(xué)生講進(jìn)位的時(shí)候，就用了一個(gè)“系繩結(jié)”的小話題，我和同學(xué)們說，古時(shí)候人們計(jì)數(shù)就是用了系繩結(jié)的方法，我們也用一用，每加滿10，我們就系一個(gè)繩結(jié)，可是又沒有繩子怎么辦呢？就在前面數(shù)位對應(yīng)的豎式的線上記錄一個(gè)1，在計(jì)算到前面的數(shù)位時(shí)，我就提醒大家“別忘了收繩子結(jié)”“看看誰沒收繩子結(jié)”“把繩子結(jié)丟哪去啦呀”……有時(shí)我故意忘記收，下面提醒聲一片，我觀察孩子們的狀態(tài)，一個(gè)走神兒的也沒有，都瞪著眼睛豎著耳朵，等著有人犯錯(cuò)呢！時(shí)間久了，“繩子結(jié)”這個(gè)話題就深入人心了。一直到學(xué)習(xí)連加進(jìn)位，甚至是學(xué)習(xí)乘法進(jìn)位，進(jìn)位越來越多，學(xué)生們還是把繩子結(jié)當(dāng)作一件重要的事記在心上，習(xí)慣性地“收繩子結(jié)”。一年級的時(shí)候，小孩子們把收繩子結(jié)當(dāng)作一件有趣的事，每次都特別積極特別踴躍，年級再高一些，這種積極性還是保持著，其原因就是開始時(shí)留下了有趣的印象，方法雖然簡單，但效果還是不錯(cuò)的，建議大家試試。

二、抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

基礎(chǔ)知識掌握不牢固、記憶力差、數(shù)學(xué)思維能力差，這些是最讓老師和小學(xué)生本人苦惱的難點(diǎn)問題。解決這些問題的關(guān)鍵，就在于抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐。在教學(xué)之初，就要力求讓學(xué)生徹底理解并掌握所講的知識點(diǎn)。學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致其接受能力是不一樣的，尤其是對于一些抽象性的知識，小學(xué)生抽象思維正處于形成之中，因發(fā)育水平不同，抽象思維能力也不一樣，但普遍偏低。因此在教學(xué)過程中，就要重視演示性操作的重要性，讓所有知識都變得直觀起來，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于幫助他們更好地理解與記憶，例如青島版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的《線和角的認(rèn)識》，涉及角這個(gè)概念的時(shí)候，可以利用學(xué)生的紅領(lǐng)巾或者是三角板讓學(xué)生知道什么是角，再讓學(xué)生們拿手邊的學(xué)習(xí)用具擺一些角出來，還可以用自己的直尺畫幾個(gè)角出來。再如青島版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的《角的度量》，教師可以讓學(xué)生們用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)大圓，然后用剪刀把這個(gè)圓剪下來，讓大家把三百六十度角拿在手里，看一看，摸一摸，知道什么是三百六十度角。把圓對折就能當(dāng)作工具去度量一百八十度角，把半圓對折，就能當(dāng)作直角量角器，再折，能量四十五度角，類推下去，大家就會明白，一直折下去，甚至可以量出1°角。這個(gè)過程很復(fù)雜，因?yàn)榻窃叫?，紙也越小，操作麻煩，幾十個(gè)學(xué)生看著也累，所以更好的方法是以視頻方式播放細(xì)節(jié)分解，讓學(xué)生切實(shí)體會到量角器是根據(jù)什么原理制作出來的，又是怎樣度量角度的。

學(xué)習(xí)時(shí)能完全理解，并不意味著學(xué)會了。因?yàn)槿绻患泳毩?xí)，肯定轉(zhuǎn)頭就會忘記的，畢竟小學(xué)生感興趣的事情太多了，而且大多數(shù)都在學(xué)習(xí)之外。所以在學(xué)過之后，還要讓小學(xué)生有應(yīng)用這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，教師要讓小學(xué)生習(xí)慣用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決問題，比如學(xué)過周長公式，就不能再一條邊一條邊地連加邊長，學(xué)過乘法之后，不能再允許學(xué)生用加法，學(xué)過各種運(yùn)算法則之后，就不能再允許學(xué)生一步一步地加加減減。等到學(xué)生習(xí)慣了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，也就意味著他們能夠隨心地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這時(shí)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)被內(nèi)化，甚至得到了一種反射性地應(yīng)用，可見數(shù)學(xué)思維已經(jīng)形成，基礎(chǔ)不牢、記憶力差，這些難點(diǎn)早就不存在了。

三、教學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法

數(shù)學(xué)知識掌握良好，但看不懂?dāng)?shù)學(xué)題，這是個(gè)令人哭笑不得但卻不能忽視的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)的最好方法，是教會學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題的方法。例如青島版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的《角的度量》這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，就開始會遇到各種求路程、求速度、求時(shí)間的數(shù)學(xué)題，路程公式都記得很清楚，但這類問題通常是文字描述，讀起來相當(dāng)復(fù)雜，感覺特別繞，想要讀懂題，對應(yīng)已知條件畫線段圖是個(gè)很好的輔助方法。先教會小學(xué)生畫路程線段圖，這樣使路程題和線段圖掛鉤，再遇到路程題的時(shí)候，小學(xué)生就不會皺眉頭了。再例如人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中的《三角形》這個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)過鈍角與銳角知識之后做三角形分類題，有一些同學(xué)就會因?yàn)檎莆罩R還不夠不扎實(shí)而出現(xiàn)混亂，比如鈍角三角形，因?yàn)楸厝挥袃蓚€(gè)銳角，就會被錯(cuò)誤地當(dāng)作銳角三角形對待，這時(shí)可以教學(xué)生用一個(gè)特別簡單的小技巧，那就是用一塊直角三角板去比對，只要一個(gè)三角形中有一個(gè)角比直角大，就肯定是鈍角三角形。這個(gè)方法雖然看起來特別簡單，甚至似乎沒有必要，但對于剛開始學(xué)習(xí)三角形的小學(xué)生來說，他們對于理論知識的理解能力不一樣，常常需要通過最直觀的方式來理解，因此借助一個(gè)直角三角板用來在過渡期解決這類問題還是比較適用的。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這種特點(diǎn)讓一些小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難，于是就顯得不自信了。教師在注意教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓小學(xué)生積極地學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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