摘?要：每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更為突出。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分利用教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，為學(xué)生制造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生憑借自己的智慧和生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力。特別是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);方法

在課堂上，教師要打破過(guò)去控制課堂的沉悶和嚴(yán)肅氣氛，以教師和學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的模式進(jìn)行交流，學(xué)生的靈感不是在沉思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中獲得。讓學(xué)生在相互辯論中有靈光一閃，因此，教師要大膽放手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情景，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中。讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，他們的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和好奇心逐漸的升華成學(xué)生的興趣。教師要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)，具有開(kāi)放性的情景，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，巧妙地把學(xué)習(xí)任務(wù)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生。產(chǎn)生獲取知識(shí)的需求。

一、 聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)生由于生活閱歷少，加上是以具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以對(duì)教師提出了較高的要求。教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)閱讀鏈接“兒時(shí)游戲”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段在屏幕上出現(xiàn)，孩子們經(jīng)常玩兒的游戲場(chǎng)面。這些游戲場(chǎng)面圖片的獲得可以是教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集的，也可以是教師拍攝的孩子們活動(dòng)的情景，然后教師以游戲大比拼的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地準(zhǔn)備，然后把自己陽(yáng)光的一面，自己的特長(zhǎng)展示給大家，要求每一個(gè)學(xué)生要說(shuō)清楚自己的特長(zhǎng)是什么，自己最喜歡玩什么？自己是怎么喜歡的？其中的甘苦和快樂(lè)是什么？學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，發(fā)言可積極了。通過(guò)這節(jié)課，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察生活的能力。小學(xué)生對(duì)一切都充滿了歡喜，通過(guò)情境教學(xué)既滿足了學(xué)生們說(shuō)的欲望，也使學(xué)生展現(xiàn)了自我，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)于教育的投入也越來(lái)越大，教育設(shè)備也逐步更新。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放適當(dāng)?shù)囊曨l或者音頻，把美麗的文字轉(zhuǎn)化為更直觀的圖片、視頻及音頻，這樣有利于小學(xué)生記憶，尤其是一些離小學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《宿新市徐公店》這一古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)描寫了南方的暮春景色，在一派田園風(fēng)光中穿插了兒童追逐蝴蝶的場(chǎng)面，通過(guò)古詩(shī)寫出了兒童的天真爛漫，非常富有兒童情趣。這首小詩(shī)的突出特點(diǎn)就在于顏色的同化，黃黃的蝴蝶飛進(jìn)大片的金色油菜花中，一下子就看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。教師可以通過(guò)多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)一幅兒童追春圖。通過(guò)圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖畫中的季節(jié)，都有哪些景物？結(jié)合圖畫，教師向?qū)W生呈現(xiàn)這首詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兒童追趕蝴蝶是一種怎樣的神態(tài)？再加上孩子的想象，體會(huì)“急走”的情形。通過(guò)“急走”這一詞，我們可以體會(huì)出孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶，然后蝴蝶更加頑皮，置身于大自然中，大自然顏色掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶，從而給學(xué)生留下了別樣的情趣，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生品味失蹤的春蝶、春花、春樹(shù)和少年兒童構(gòu)成的完美和諧畫面。在學(xué)生發(fā)言后，教師需要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)多媒體的畫面和老師恰到好處的問(wèn)題，拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，消除了中間的隔閡，加深了對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)，增強(qiáng)了趣味性。

三、 提高語(yǔ)言的感染力

語(yǔ)文是一個(gè)有靈性的學(xué)科，語(yǔ)文教師也應(yīng)該是有激情有朝氣的，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該這樣。“沉郁頓挫”是杜甫詩(shī)的風(fēng)格，沉郁是指詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，頓挫是指詩(shī)的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，從這四個(gè)字中可以看出朗誦的魅力，如果語(yǔ)文老師的語(yǔ)言沒(méi)有感染力，那么進(jìn)行詩(shī)歌等的學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)朗讀，通過(guò)自己的聲音使孩子們身臨其境，腦海中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。

四、 進(jìn)行分角色扮演

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，正處于愛(ài)模仿階段，可以利用這一特點(diǎn)，從游戲中學(xué)習(xí)。對(duì)于一些有情節(jié)的課文，可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，并且按照小組分角色扮演，等上課時(shí)可以進(jìn)行展示，讓同學(xué)們提出表演中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在討論中同學(xué)們會(huì)深入把握角色情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，教師就可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)桑娜的善良，同情窮人、關(guān)心窮人的美好品質(zhì)。文章真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的心理活動(dòng)，由于生活壓力桑娜同情孤兒，卻又熱愛(ài)丈夫。桑娜與漁夫的對(duì)話也能夠看出漁夫的善良，文中的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫非常的傳神，通過(guò)分角色朗讀學(xué)生要抓住兩個(gè)人物內(nèi)心情感變化。丈夫的理解，桑拿激動(dòng)、興奮和快慰，都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，教師可以讓學(xué)生們分角色朗讀后，再進(jìn)行評(píng)議，再讀，通過(guò)多次朗讀來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

五、 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

開(kāi)放的課堂，可以使學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師關(guān)注的是學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、參與性，而并不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣過(guò)于注重量化的結(jié)果：以活動(dòng)的結(jié)果或是成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從這一點(diǎn)來(lái)看使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，維護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)段上來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是尤為重要的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)之路才剛剛揚(yáng)帆起航，如果打擊學(xué)生的自信，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他們的未來(lái)是百害而無(wú)一利的。這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了很高的要求，需要具備較高的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉琳，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。