摘?要：教育改革背景下，初中生物教師在教學中滲透生命教育具有極其重要的價值。基于教育改革需要，初中生物教師可以立足生物實驗、生活熱點話題等，不斷優(yōu)化教學方式，積極滲透生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識，引導(dǎo)學生珍惜生命，尊重生命，發(fā)展學生生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實驗;滲透對策

核心素養(yǎng)視角下，生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，是教師發(fā)展學生生物核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，其中，生命觀念是其中重要的組成部分，是生物核心素養(yǎng)獨具特色的標志。在生物學科的教育中融入生命觀念教育，讓學生正確認知生命、理解生命的孕育與發(fā)展，對提高學生的生命責任感、塑造學生正確的價值觀具有重要的意義。新課程改革背景下，初中生物教師在教學中，要緊密結(jié)合初中學生特有的青春期心理，積極融入生命教育，塑造學生正確的生命觀，促使初中學生珍愛生命、珍惜生命，對促使學生生命健康安全具有重要的意義。文章中，筆者以初中生物教學為例，探索在生物課堂教學中生命教育滲透的意義極其有效性對策。

一、 初中生物教學中生命教育滲透的意義

（一）塑造學生正確的生命觀和價值觀

初中學生正處于青春期，有特殊的青春期心理：如叛逆、思想情緒不穩(wěn)定、意氣用事等等。這種特殊的心理因素，容易導(dǎo)致中學生做出一些過激的舉動：如因為“芝麻大”的小事做出傷害自己或者傷害別人的舉動，嚴重者甚至自殺或者他殺。筆者認為：無論是傷害自己還是傷害他人，都是對生命的不理解、不尊重，同時也與學生不正確的生命觀和價值觀息息相關(guān)。因此，強化對青春期學生的生命教育至關(guān)重要?；诖?，初中生物教師在教學的過程中，積極融入生命教育，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生理解、認知生命的產(chǎn)生、發(fā)展過程，讓學生理解生命，懂得尊重生命，這是塑造學生正確價值觀的有效途徑。

（二）豐富初中生物教學的內(nèi)涵

新課程改革背景下，不斷豐富知識教育的內(nèi)涵和外延，拓展學生的知識視野，是教師的職責和使命。在新課程改革背景下，初中生物教師也應(yīng)當不斷豐富生物教育的內(nèi)涵，提高教學的質(zhì)量。生命教育在初中生物教學中的滲透，就是豐富生物教學內(nèi)涵的有效途徑之一。例如，教師在給學生講解“生物圈中的綠色植物時”，如果僅僅給學生講解生物的種類、生長、光合作用等知識，勢必具有一定的局限性。如果教師在課本知識的基礎(chǔ)上，融入生命教育，培養(yǎng)學生尊重生命、保護自然環(huán)境等意識，則能夠讓生物的教育顯得更加豐滿，實現(xiàn)良好的生物教學效果。

（三）促使初中生物教學改革

如今，改革創(chuàng)新教學課堂，是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。在應(yīng)試教育的背景下，初中生物學科不被重視的現(xiàn)象普遍存在，甚至還有被邊緣化的現(xiàn)象。這種被邊緣化的學科教育，導(dǎo)致生物教育缺乏改革創(chuàng)新的現(xiàn)象普遍存在?；诮逃母锏男枰踔猩锝處熢诮虒W的過程中，積極融入生命教育，培養(yǎng)學生的生命觀念，塑造學生正確的價值觀，與生物學科核心素養(yǎng)之“生命觀念”教育理念相符，同時也滿足新課程改革之“情感、態(tài)度和價值觀”的教育要求，對促進傳統(tǒng)應(yīng)試化的生物教學現(xiàn)狀也有積極的促進作用。由此可見，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，生命教育在初中生物教學中的滲透，是促使初中生物教學改革創(chuàng)新的有效途徑。

二、 初中生物教學中生命教育滲透的有效性對策

（一）立足生物實驗，滲透生命教育

生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科，實驗是生物教育的重要組成部分。生物實驗的過程，其實也是學生探究生命、認知生命的過程。因此，初中生物教師在教學的過程中，要充分認識到實驗教學的重要性，并在生物教學的過程中積極開展生物實驗，培養(yǎng)學生的科學探究、科學思維，同時提高學生的社會責任感，達到發(fā)展學生生物核心素養(yǎng)的目的。而生物實驗的開展，也是教師滲透生命教育的最佳途徑。例如，在初中生物教學《選擇健康的生活方式》教學中，為了讓學生對健康生活方式有更加深刻的認知，筆者設(shè)計了一組生物實驗：“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，筆者之所以開展本次探究實驗，主要是教材中涉及香煙對人體危害的內(nèi)容只是一帶而過，學生并不能形成深刻的認知。而通過直觀的實驗開展，學生對香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧對人體的危害以及酒精對人體的危害認知更加深刻，引導(dǎo)學生科學選擇健康的生活方式，對生命負責，促使學生生命意識的形成。在這部分知識的教學中，為了深化學生對“健康”的認知，教師還可以融入一些教學視頻案例，如吸煙者長期吸煙之后肺部的影像資料，通過這些直觀的視頻，對學生的心理產(chǎn)生強有力的沖擊，實現(xiàn)好的教學效果。

（二）立足生活熱點，滲透生命教育

生物是一門與生活密切相關(guān)的學科。在生物教學中，為了實現(xiàn)最佳的教學效果，我們常常提倡教師要構(gòu)建生活化的生物課堂，深化學生對知識的認知，提高教學效果。筆者認為：初中生物教師要滲透生命教育，可以巧妙地通過生活熱點事件的融入，培養(yǎng)學生正確的生命觀。例如，教師在給學生講解《病毒》的相關(guān)知識點時，除了按照課本給學生講解病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、用途、危害等，還可以融入一些生活熱點話題，同時滲透生命教育。如艾滋病毒、SARS病毒，以及2020年危及全世界的新型冠狀病毒。對中學生而言，也許他們對艾滋病毒、SARS病毒等都有朦朧感，但2020年的新型冠狀病毒，想必所有學生都不會感到陌生，而教師結(jié)合新型冠狀病毒產(chǎn)生的危害對學生進行生命教育，有助于讓學生深刻領(lǐng)悟到生命之可貴，引導(dǎo)學生珍惜生命、珍愛生命，同時還有助于深化學生對病毒的直觀認知。

（三）優(yōu)化教學方式，滲透生命教育

在傳統(tǒng)的生物教學模式下，教師講、學生聽的教學模式，導(dǎo)致學生學習的主觀能動性難以得到充分的發(fā)揮。在新課程改革背景下，初中生物教師應(yīng)當不斷優(yōu)化教學方式，如構(gòu)建小組合作學習的模式，并在此過程中強化生命教育的滲透，提高學生的生命意識。例如，在給學生講解“生命的發(fā)生和發(fā)展”教學中，筆者采取了多媒體營造教學情境的方式，讓學生直觀地看到生命的起源、發(fā)展，深刻體會到生命之可貴。

參考文獻：

[1]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：68-69.

[2]程澤其.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中學生物教學，2017（11）：30-31.

作者簡介：

徐強，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。