陳春霞

摘要：英語作為小學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)重要位置。而詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的一部分，有效掌握詞匯能夠促進(jìn)英語教學(xué)的教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生正處于精力不集中，知識儲備匱乏的階段，單純地反復(fù)背誦來記憶單詞的做法容易消耗學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此本文主要對如何提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，為促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)情境;興趣;詞匯教學(xué)

英語中的“詞匯”在我國小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中被定義為由單詞的音義形組成，英語詞匯教學(xué)并是孤立的叫詞匯，而是在與其相關(guān)聯(lián)要素之間共同參與的教學(xué)形式。學(xué)好詞匯對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要的作用，英語詞匯在信息傳遞中有著無可替代的作用，作為英語教師應(yīng)該注重強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)的研究。然而在具體教學(xué)中仍然出現(xiàn)一些不利于教學(xué)的因素，由于教學(xué)方法或教學(xué)模式的不足導(dǎo)致教學(xué)效率不高，往往耗時(shí)費(fèi)力不討好。鑒于此情況，本文主要對當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，為學(xué)生快速掌握英語詞匯提供有力手段。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升綜合詞匯的運(yùn)用

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，更是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在教學(xué)中過度注重教學(xué)任務(wù)的完成，促使教師在詞匯教學(xué)中過于注重標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的形式與內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性。隨著年級的越高，學(xué)生的興趣就越低。因此在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著熱情投入到學(xué)習(xí)中能夠促使學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)活動中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)“how nice”，“open it and see”這幾個(gè)詞匯短語的運(yùn)用中，教師可以用學(xué)生熟悉感興趣的動物來貫穿整個(gè)教學(xué)。教師可以提前準(zhǔn)備好課件，向?qū)W生展示猴子的家。通過參觀猴子動物的家，學(xué)生會發(fā)出“how beautiful，how funny，how nice”等贊嘆。進(jìn)而為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，教師精心準(zhǔn)備了一個(gè)“魔盒”道具，盒子里嵌套另一個(gè)盒子。“what's in the box？”、“l(fā)et's open it and see”，學(xué)生們滿懷期待，發(fā)現(xiàn)盒子里面還有一個(gè)盒子，進(jìn)而教師又同樣問道“what's in the box？”，在這個(gè)情境下，學(xué)生會自然地模仿教師剛才的語句，齊聲說道“l(fā)et's open it and see”。在揭示層層嵌套的盒子情境下，用一種最自然真實(shí)的情景讓學(xué)生熟悉了“open it and see”的用法，學(xué)生懷以積極熱情的心態(tài)參與到語言實(shí)踐活動中，在巧妙設(shè)計(jì)情景教學(xué)下，讓學(xué)生的語言得以激活發(fā)展。另外在學(xué)習(xí)“I can…”語言的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，學(xué)校要選一個(gè)小主持人，請大家積極應(yīng)聘，并用英語來展示自己，學(xué)生在表述中就會使用到新學(xué)的表述形式“I can…，I can…，”。語言來源于生活，將生活化的情景展現(xiàn)在課堂上有助于幫助學(xué)生提升綜合運(yùn)用語言的能力。

二、寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)

作為一名小學(xué)生，本身對于新鮮事物最初具有強(qiáng)烈的好奇心，表達(dá)出了較強(qiáng)烈的興趣。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的熱情慢慢減退，尤其是在單詞的記憶上，效果越來越差。把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，做到寓教于樂，在玩中學(xué)能夠促使學(xué)生記憶更加深刻。

游戲是兒童的天性，游戲化教學(xué)是一種學(xué)生能夠樂于接受的形式，同時(shí)也符合小學(xué)生的年齡層次。比如在學(xué)身體相關(guān)的詞匯時(shí)，可以一起玩Touch的游戲。老師是指令的發(fā)起者，學(xué)生的指令的執(zhí)行者。比如教師說“Touch your eye”，學(xué)生就會指著自己的眼睛說到“Eye，eye，this is my eye”通過重復(fù)身體部位的名稱，既鍛煉了學(xué)生的英語聽力，同時(shí)也是加深了對于詞匯的記憶力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了單詞。另外教師也可以將詞匯改編成歌謠，讓學(xué)生在熟悉的節(jié)奏中學(xué)習(xí)新的詞匯，比如在三年級學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，就可以改變?yōu)槿缦赂枨皉ed 紅，blue 藍(lán)，yellow 黃色真好看。Pink 粉，purple 紫，橙色橙色orange……”又比如在水果類的單詞教學(xué)中，可以進(jìn)行如下改編“蘋果apple紅紅的臉，草莓strawberry 溜溜的酸，香蕉banana月兒彎，西瓜melon大又甜……”等等，讓學(xué)生在歌謠和游戲中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化小學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率。

三、做好新舊知識之間的銜接，注意詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性

在學(xué)習(xí)新的詞匯中，教師應(yīng)該注意舊單詞與新詞匯之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生即使歸納總結(jié)，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生快速掌握新的知識，進(jìn)而更好地開展學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要將單詞記憶法用最直接的方式傳遞給學(xué)生，注重詞匯之間的相似性，借助新舊詞匯之間的“固定點(diǎn)”幫助學(xué)生去聯(lián)想、會議，鞏固已有的學(xué)習(xí)并為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語學(xué)習(xí)中有很多類似的單詞，比如六年級單詞“right”與四年級所學(xué)的單詞“l(fā)ight”之間很相似，怎樣記?。繉⑹撞康膌替換為r就可以，類似的單詞還有很多，比如boy與toy，tall與ball等等。還有的單詞可以替換尾部，也有的單詞加一個(gè)字母就能變成另一個(gè)新詞，比如ear與hear，son與soon，bus與busy等等。另外教師也要能夠有效把握詞匯形與義之間的聯(lián)想，比如banana香蕉這個(gè)單詞，可以將單詞“a”看作一個(gè)個(gè)香蕉，將bird單詞中的兩個(gè)字母“b”和“d”對稱，可以看成是兩個(gè)翅膀，整體像一個(gè)鳥一樣。單詞eye眼睛中的兩個(gè)字母e像兩只眼睛，中間的y是鼻子，形象化的表示讓教學(xué)更加趣味化。從簡單的詞匯入手，以此來簡化學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，采用更加科學(xué)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生強(qiáng)化對單詞的理解和記憶。在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的體驗(yàn)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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