摘 要：小學階段是學生學習的基礎，掌握良好的學習方法重要時期。但是小學生的心智尚未成熟，在學習的時候很難控制自己的思想，在課堂上非常容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，最終降低學習效果。小學音樂課堂中加入打擊樂器的學習，會提高課堂教學效率。文章針對小學音樂課堂上如何巧妙地運用打擊樂器展開深入探討。

關鍵詞：打擊樂器;小學音樂;課堂;高效

隨著課程改革的不斷完善和進步，小學音樂課堂也越來越重要。尤其是對于一些活潑好動的低年級小學生來說，對音樂課是充滿期待的。在小學音樂課堂上，運用打擊樂器是提高學生興趣的一種方式。打擊樂器和學生的性格非常融洽，學生也能產(chǎn)生興趣，更加深入地學習。

一、 打擊樂器的特點

打擊樂器又被稱作是敲打樂器，打擊樂本身的性質，主要就是通過擊打樂器而發(fā)出一定節(jié)奏的聲音，通過對樂器的敲打、摩擦和搖晃等行為。打擊樂器具有較強的表現(xiàn)力和較強的感染力。打擊樂器的歷史非常悠久，并有多項種類，每一種類的音色都有其特點。對于小學階段來說，打擊樂簡單易學，非常容易操作，而且有利于多人合作的形式，非常適合在小學音樂課堂中實踐應用，對于提高小學音樂課堂的教學效率和質量有一定的作用。

二、 目前小學音樂打擊樂器教學的現(xiàn)狀

（一）由于對打擊樂器的好奇而自娛自樂

在小學中低年級的音樂課堂教學中，對于音樂課的安排是很少的，學生對樂器的了解也很少。所以學習打擊樂器，學生都會產(chǎn)生很大的興趣和好奇。課堂氛圍逐漸濃厚的同時，學生往往也很難投入教師的講解當中。大多數(shù)學生都會選擇自娛自樂來觀察打擊樂器，或者與同學之間互相討論。這樣的課堂環(huán)境下會出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，學生只顧自己娛樂，而不顧整體的課堂質量。

（二）課堂上不能發(fā)揮學生的主體性

對于小學中低年級的音樂課堂，教學中運用打擊樂器教學教師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式，向學生灌輸基本的樂器常識的知識。這種方式很難發(fā)揮學生的主體性，會導致學生失去對打擊樂器的好奇和興趣。所以在實際的教學課堂中，教師的講解不能夠使學生去親身體會到使用打擊樂器的快樂，所以學生的個性會被限制住，滿足不了學生的好奇心，對音樂教學的興趣也會大大降低。

（三）不能獨立地進行音樂節(jié)奏的打擊

在小學中低年級的打擊樂器教學中，教師的教學只向學生傳授基本打擊樂器的使用方法和技巧。學生在聽課的過程中也會用全力去模仿教師的使用方法，教師演奏到哪一環(huán)節(jié)，學生就隨著學習到哪一環(huán)節(jié)。在這一過程中，學生沒有自己充分的學習時間，獨自地對音樂樂器進行打擊，所以導致學生缺乏一定的節(jié)奏能力，就失去了對音樂的興趣。

三、 巧用打擊樂器創(chuàng)造高效音樂課堂

（一）讓學生了解樂器

在小學中低年級的音樂課堂中，培養(yǎng)學生對音樂的興趣是非常重要的，然而要想使學生對音樂教學產(chǎn)生一定的興趣和好奇，就需要學生了解相關的樂器。學生對樂器有一定的了解之后，就會更想要深入地使用和學習。在進行打擊樂的教學中，教師應該讓學生主動觀察打擊樂器的形狀，制作材料和使用的方法。這些都是最基本的了解，如果學生不能夠投入心思了解這些基礎的知識，那么就很難融入音樂課堂當中。比如在學習鑼鼓的時候，教師可以引導學生去了解鑼鼓的形狀，以及是如何發(fā)出聲音的，通過這樣的方式來激起學生的探索心理和學習打擊樂器的興趣，加深對樂器的深入了解，從而使音樂課堂更加高效地進行。

（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏感在音樂中占據(jù)重要的地位，是音樂的靈魂與動力。因此，在小學的音樂課堂中，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是非常關鍵的一個問題。打擊樂器也是需要一定的節(jié)奏感，才能制造出有韻律的聲音。在傳統(tǒng)的音樂教學方法中傳授打擊樂器的知識時，教師通常是使用手打，或者是用嘴來講解的形式，將相關的內容傳遞給學生，但是這樣的方式學生是很難產(chǎn)生興趣的。所以在學習打擊樂器時，可以讓學生用自己的想法將敲打樂器的方式表現(xiàn)出來，就會使學生的節(jié)奏訓練更加有力量。除此之外，還可以借助課堂上的一些道具，進行擊打產(chǎn)生聲音節(jié)奏。比如課桌，粉筆，黑板等其他事物，每一個事物在進行擊打的時候都會產(chǎn)生不同的聲音，通過這樣的形式，能夠逐漸培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高音樂課堂的教學效率。

（三）樂理知識的掌握

要想學好音樂，就需要掌握一定的樂理知識。在小學的音樂教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師們通常都會采取自身唱，然后學生跟唱的形式。這種教學形式，很難使學生融入課堂當中，并且學習的效率也很低，長期這樣，學生甚至會產(chǎn)生厭煩心理。但是在音樂教學課堂中引入打擊樂器，學生會對學習打擊樂器充滿向往。這種情況下，學生就會為了能夠深入地學習打擊樂器，掌握基本的樂理知識。與此同時，運用打擊樂器還能提高小學音樂課堂的效率。

（四）培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學習興趣

對于小學音樂的教學，除了讓學生對音樂有基本的了解和掌握以外，在一定程度上激發(fā)學生對音樂的感受能力也是非常重要的。學生能夠在學習音樂的過程中感受到音樂的魅力，提高自身的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂上，需要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠主動去學習，激發(fā)學習的興趣。比如在課堂中學習打擊樂器，學生只有在親身使用和操作打擊樂器之后，才能夠從自身的心里感受到打擊樂器的美，進而來深入地學習，培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感。與此同時，學生能夠從打擊樂器的使用中體會到學習音樂的快樂，學習的效率和興趣都會獲得很大程度的提高。

（五）實施多樣化的教學方法和手段

小學音樂課堂教學中多樣化的教學方法和手段是至關重要的，學生的學習好壞，與教師的教學方法是有很大的關系的，在小學音樂課堂中學習打擊樂器，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅是學生聽老師講的方式，還要從實踐的角度出發(fā)來提升課堂的效率，教師可以讓學生發(fā)言，表達自己對音樂的理解和對打擊樂器的認識。這樣的形式下，學生都能夠展現(xiàn)自己對音樂的見解，教師也能夠對學生有更深入的了解。同時，教師還可以采取多人合作的小組形式來讓學生自主發(fā)揮，進行打擊樂器，這樣的方式下就會提高學生之間的團結合作的意識，課堂氛圍也會隨之提升，教師在對各個小組的表現(xiàn)進行評價。在這之后，學生不斷提升和改進，小學音樂課堂的效率和氛圍，都會有很大的提升。

四、 培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力

（一）音響探索

音響探索屬于音樂學習中的一個重要的環(huán)節(jié)。探索音響也就是探索聲音，包括自然界的聲音和生活中的聲音。比如風聲、雨聲、讀書聲，或者是小鳥的叫聲等都屬于音響探索的活動。那么教師啟發(fā)學生來探索聲音，也是音樂教學中的一個關鍵的環(huán)節(jié)，在學習打擊樂器的過程中，不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音。但同一種樂器，如果是不同的人敲擊，或者采用不同的方法敲擊，也會產(chǎn)生不同的聲音，這都需要學生去探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以引導學生主動的去表現(xiàn)，去探索風聲或雨聲，都是通過怎樣的方式來表現(xiàn)出來的。教師可以引導學生通過使用周邊的一些道具來啟發(fā)學生，通過敲擊來表現(xiàn)這些場景，這樣能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如在學習玩具兵進行曲或口哨與小狗的時候，教師就可以引導學生通過使用周邊的一些學習用品或班級內部的一些道具來敲擊出不同的聲音，這種方式能培養(yǎng)學生對聲音的敏感程度，以及對音樂的創(chuàng)造力。

（二）即興編創(chuàng)

即興編創(chuàng)主要所指的就是在課堂中進行隨機的創(chuàng)作，這主要就是考察學生的創(chuàng)作能力。小學中低年級的學生的想法天馬行空，對創(chuàng)作也有著獨特的想法，所以在音樂教學中可以展開適當?shù)暮唵蝿?chuàng)作活動，來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。即興編創(chuàng)是音樂創(chuàng)作教學的一個基礎，如果教師能夠做科學合理的引導，學生就會大膽主動地去創(chuàng)作。即興編創(chuàng)，主要就是發(fā)揮學生的主體地位，可以隨時在課堂上進行教學，也可以在課余時間進行。

（三）創(chuàng)作實踐

實踐是音樂課堂中的一項重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)作實踐對于中低年級的小學生來說，具有重要的意義。比如引導學生利用周邊的工具，制作簡單的樂器，學生在這一過程中，思維創(chuàng)造能力會得到鍛煉，動手能力也會提高。教師可以在課堂中要求學生通過自己的想象來制作不同種類的打擊樂器。比如在表現(xiàn)風聲的時候，可以使用周邊簡單的道具，抖動紙的方式體現(xiàn)。在表現(xiàn)沙沙的雨聲的時候，可以通過借助空的飲料瓶在裝上適當?shù)纳惩吝M行搖晃，就能產(chǎn)生沙沙的雨聲。教師可以做一個示范，然后再使學生發(fā)揮自己的想象，制作出各種樂器。在創(chuàng)作實踐這一制作的環(huán)節(jié)中，能夠激起學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)對打擊樂器的節(jié)奏感。在制作簡單的打擊樂器時，學生可以選擇周圍可以利用的所有道具，比如廢棄的易拉罐，廢紙等等。這種方法既能夠使廢物進行回收再利用，能提高學生的創(chuàng)新能力，同時，學生的節(jié)約和環(huán)保的意識，還能不斷增強。

（四）創(chuàng)新能力

在音樂課堂上運用打擊樂器，還能夠塑造學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。打擊樂器就是通過敲打，那么敲打的物品可以有很多種，教師可以引導學生敲打不同的物品，然后產(chǎn)生不同的聲音，形成新的旋律?；蛘咄瑢W之間可以進行隨意組合，然后根據(jù)自己的特點進行創(chuàng)作，然后表演學生主動參與的能力也能逐漸提高。學生在進行創(chuàng)作的時候，需要充分地發(fā)揮自己的想象力和對音樂的理解，大膽的合作創(chuàng)作，自信心也會得到提升。

五、 結束語

總而言之，在小學中低年級的音樂課堂教學中，巧妙地運用打擊樂器，能夠有效地培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造力。小學音樂教師要充分認識到打擊樂器在音樂課堂中的重要性，并與學生多交流，引導學生主動的創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。在音樂課堂中，通過自主實踐操作、即興編創(chuàng)和探索音響等多種方式來激起學生對音樂的理解，創(chuàng)建高效的音樂課堂。希望文章的以上內容能夠為相關工作者提供幫助，從而促進我國音樂教育水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]強世瑞.碰撞中的藝術體驗：打擊樂在音樂課堂上的應用[J].黃河之聲，2020（3）：127.

[2]何靜.打擊樂器在小學音樂課堂中的運用初探[J].戲劇之家，2019（34）：191.

[3]楊驕揚.巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2019（18）：118.

[4]吳婕.打擊樂器在小學音樂課堂中的有效應用[J].課程教育研究，2019（33）：225-226.

作者簡介：

黃倩，福建省廈門市，福建省廈門第二實驗小學。