孫建春 王光林

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于身心逐漸成熟的一個(gè)時(shí)期，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，他們的獨(dú)立自主意識(shí)雖然有了較大幅度的提升，但是仍然需要教師以及家長在學(xué)習(xí)與生活中針對(duì)存在的困惑的問題給予指導(dǎo)。他們?cè)诔砷L的過程中，更加渴望得到身邊人的認(rèn)可，獲得更多成長的動(dòng)力。針對(duì)上述情況，初中班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的一位教師，在日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中更需要多給予他們一些鼓勵(lì)，使他們能夠感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可。文章就針對(duì)初中班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用問題以及具體的解決策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;班級(jí)管理;應(yīng)用

一、 前言

在初中班級(jí)管理工作的開展過程中，激勵(lì)機(jī)制是一種十分常用的手段。教師通過采取有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，與此同時(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生的成長自信，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。但是，從現(xiàn)階段激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理實(shí)踐的應(yīng)用情況來看，雖然很多初中班主任對(duì)于這一問題都加大了重視程度，但是，實(shí)際應(yīng)用中依然遇到了諸多的問題。文章就針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的常見問題以及激勵(lì)機(jī)制具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，希望能夠在促進(jìn)初中生健康成長的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理整體效益的提升。

二、 現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍存在參差不齊的問題

受多種客觀因素以及主觀因素的影響，初中生在學(xué)習(xí)能力方面普遍存在參差不齊的問題。部分學(xué)生為了升入更高一級(jí)的學(xué)校，往往會(huì)在學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，學(xué)習(xí)成績較好。但是也有部分學(xué)生沒有升學(xué)的愿望，因此，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也相對(duì)較差。也有部分學(xué)生介于兩者之間，一方面有升學(xué)的愿望，另一方面又存在學(xué)習(xí)能力不足的問題。由此可見，初中班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜性較高的工作，教師要想使每一位學(xué)生的成長需要都能得到滿足，就需要投入更多的精力進(jìn)行班級(jí)管理，重視班級(jí)管理藝術(shù)，明確班級(jí)中每一位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，為不同類型的學(xué)生制定不同的成長目標(biāo)，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都有屬于努力方向，如此，才能營造健康向上的班級(jí)風(fēng)氣。

（二）部分學(xué)生的思想素質(zhì)有待提升

從主流的角度來講，多數(shù)的初中生都是積極向上的，但是也有部分在思想上存在偏差的學(xué)生，初中生的思想問題最常見于以下幾個(gè)方面：

首先，缺乏強(qiáng)烈的組織觀念。初中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。迫于升學(xué)的壓力，他們多數(shù)承擔(dān)著老師以及家長的殷切期望，面對(duì)著越來越激烈的外部競爭環(huán)境，他們往往需要將更多的精力投入到自己的學(xué)習(xí)中，對(duì)于班級(jí)事務(wù)的關(guān)心較少，這就在一定上導(dǎo)致初中班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)了凝聚力不足的情況。

其次，部分學(xué)生缺乏誠信觀念。學(xué)生進(jìn)入到初中以后，學(xué)習(xí)壓力陡然增大，部分學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)初中的生活會(huì)出現(xiàn)說謊向教師請(qǐng)假的情況，與此同時(shí)，此類學(xué)生在班級(jí)中占少數(shù)，但是從現(xiàn)實(shí)的角度來講，幾乎每一個(gè)學(xué)校都或多或少的存在這一現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了贏得任課教師以及家長的夸贊，在考試中也會(huì)出現(xiàn)不誠信的問題，不僅會(huì)對(duì)教師正常的教學(xué)組織造成誤導(dǎo)，除此之外，還會(huì)助長學(xué)生自身的投機(jī)取巧心理，認(rèn)為不用努力學(xué)習(xí)就能取得很好的成績，這種想法一旦形成，學(xué)生今后的生活以及發(fā)展都會(huì)相應(yīng)地受到影響。

（三）部分學(xué)生的心理承受能力相對(duì)較差

現(xiàn)階段的初中生多數(shù)為獨(dú)生子女，他們從小在家人的呵護(hù)中長大，很少受到挫折，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理承受能力較差的問題。除此之外，初中生正處于自我意識(shí)開始形成，但是知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備都相對(duì)薄弱的階段，面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題的時(shí)候，學(xué)生雖然有進(jìn)行獨(dú)立處理的意識(shí)，但是普遍存在能力上不足的問題，這也會(huì)在一定上給學(xué)生帶來困惑，進(jìn)而使他們產(chǎn)生挫敗感，影響身心健康，嚴(yán)重的學(xué)生在此過程中還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，非常不不利于自身的成長以及班級(jí)管理活動(dòng)的高質(zhì)量展開。

三、 在初中班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的策略

（一）教師在班級(jí)管理中要重視學(xué)生長處的發(fā)揮，發(fā)掘?qū)W生的潛能

現(xiàn)階段，多數(shù)初中學(xué)校都是大班額的組織模式，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校更是如此。由于班級(jí)中每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)長處、生活背景等都不盡相同，教師要想切實(shí)保證班級(jí)管理活動(dòng)開展的有效性，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生身上的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師在日常進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的過程中也需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化情況的基礎(chǔ)之上，還需要加大對(duì)學(xué)生其他方面成長情況的關(guān)注程度，如此，班級(jí)學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不同層次、不同背景的學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下找到屬于自己的發(fā)展方向。

例如：初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要認(rèn)真觀察每位學(xué)生身上的長處以及優(yōu)點(diǎn)。某天，班級(jí)中新來了一名插班生，上課的過程中，很多科任教師都和我反映新來的這位學(xué)生有上課開小差，心不在焉的情況，上課時(shí)還喜歡打擾其他同學(xué)，與同桌交頭接耳，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差。對(duì)于其他科任老師的反應(yīng)，我并沒有直接對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行否定，而是先認(rèn)真觀察這位學(xué)生，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生身上有著很好的籃球天賦，而在進(jìn)入我班學(xué)習(xí)之前，他也在籃球方面取得了很多成績。對(duì)于這位學(xué)生的過往取得的成績，我積極地進(jìn)行了表揚(yáng)，但是，也從客觀的角度對(duì)他提出了希望。既希望他能夠抽出小部分打籃球的精力用在學(xué)習(xí)上，和學(xué)生交談之后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了較大的改變，課堂上開小差的次數(shù)少了，學(xué)習(xí)成績也有了較大幅度的提升。

班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)體情況普遍存在較大的差異，即使是一些表面上沒有什么優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，只要認(rèn)真觀察，一樣能夠發(fā)現(xiàn)其可取之處。從初中班主任自身的角度來講，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要對(duì)學(xué)生傾注更多的耐心與愛心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)步。

（二）教師要成為學(xué)生的榜樣，營造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣

從初中生自身的角度來講，雖然他們的自我意識(shí)正在形成，但是依然具有極強(qiáng)的可塑性。很多時(shí)候，模范的力量和榜樣的力量往往能夠使學(xué)生受到激勵(lì)。對(duì)此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中就要主動(dòng)提升自身的修養(yǎng)，努力成為自己的榜樣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在班級(jí)中營造向上的風(fēng)氣。教師在進(jìn)行榜樣塑造的過程中，可以從多個(gè)角度入手，例如，可以選擇一些優(yōu)秀的名人事跡，或向?qū)W生介紹一些名人優(yōu)秀的品質(zhì)，通過講故事或是播放視頻的方式使學(xué)生能夠從榜樣的經(jīng)歷中受到激勵(lì)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣的高尚品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需要在班級(jí)范圍內(nèi)為學(xué)生樹立榜樣，通過挖掘身邊同學(xué)的長處，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，不僅能使榜樣自身受到激勵(lì)，也能夠使班級(jí)的其他學(xué)生受到激勵(lì)，如此，班級(jí)的風(fēng)氣也能得到有效的進(jìn)化，進(jìn)而確保班級(jí)管理工作能夠順利展開。

教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候，所選擇的榜樣要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如，班級(jí)中有學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，教師就要鼓勵(lì)班級(jí)的其他同學(xué)向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在班級(jí)范圍內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)中的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)十分突出，教師就需要積極地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。有學(xué)生具備文藝特長，教師也需要鼓勵(lì)班級(jí)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，促使班級(jí)的其他同學(xué)也能像他們一樣努力發(fā)展自己的特長與愛好，積極參與班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)爭光。通過在班級(jí)中樹立榜樣，進(jìn)而起到以點(diǎn)帶面的教育效果，使班級(jí)中的少數(shù)人能夠影響多數(shù)人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

但是，教師在班級(jí)內(nèi)部樹立榜樣的時(shí)候不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還要用更加開闊的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的良好品質(zhì)以及突出能力，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下不斷上進(jìn)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)

在班級(jí)管理工作的開展過程中，要使激勵(lì)機(jī)制能夠更好地發(fā)揮作用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式也是一個(gè)十分重要的手段。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中表現(xiàn)較好的地方，教師一方面要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，另一方面要不吝嗇自己的表揚(yáng)，即使是學(xué)生微小的進(jìn)步教師也需要進(jìn)行表揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力能夠得到充分激發(fā)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的偏差行為，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)，但是，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意方法，簡單粗暴的批評(píng)方式往往會(huì)使學(xué)生的自尊受到傷害。教師要從客觀的角度出發(fā)與學(xué)生交流，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，使改正錯(cuò)誤能夠真正成為學(xué)生的一種成長需要，在此基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)。

教師在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，可以嘗試采用成長評(píng)價(jià)袋的方式，對(duì)學(xué)生的成長情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，但是，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要保證客觀，還需要最大限度地保證科學(xué)。不僅限于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生成長的各個(gè)方面都需要納入評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師還需要采用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，還需要引入家長評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)的方式，通過相互間的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也能得到有效增強(qiáng)，而家長評(píng)價(jià)的方式則能夠使親子關(guān)系得到有效拉近，深化家長對(duì)學(xué)生各方面情況的了解。

教師在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要加大對(duì)評(píng)價(jià)問題的重視程度，保證客觀全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，使激勵(lì)的作用能夠真正得到全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制不僅有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還能有效激活學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，但是，如何使激勵(lì)機(jī)制更好地發(fā)揮作用，還需要初中班主任在工作的過程中加強(qiáng)探索。

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作者簡介：

孫建春，王光林，山東省濰坊市，山東濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。