許暢

摘要：數(shù)學(xué)閱讀理解能力可以說是學(xué)生分析并解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在。而對于聾生來說，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有其特殊性和重要性。本文主要分析了聾生數(shù)學(xué)閱讀存在的問題以及相應(yīng)的解決方法，旨在有效地提升聾生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：聾生 ?數(shù)學(xué)閱讀 ?存在問題 ?解決方法

與常規(guī)的語言類閱讀不同的是，數(shù)學(xué)閱讀主要指的是從一些數(shù)學(xué)符號、文本以及圖形中獲取相關(guān)信息的一種心理活動。對于聾生而言，數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，能夠促使他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題，這是聾生的數(shù)學(xué)智慧得以提升的重要途徑之一。

一、聾生數(shù)學(xué)閱讀存在的問題

（一）認(rèn)識不到位，忽視數(shù)學(xué)閱讀

從多年的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀理解的教學(xué)要求不高，認(rèn)識不夠到位，特別是對一些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)字圖標(biāo)等內(nèi)容的解讀不夠重視。即便是有一些教師關(guān)注到這一訓(xùn)練內(nèi)容，但是仍存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)惹闆r，無法將聾生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)落實到位。

當(dāng)前大部分特殊教育學(xué)校的聾生在平時學(xué)習(xí)活動中并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣，而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們對自身的要求也比較低，大部分都覺得只要能夠聽懂課程內(nèi)容，同時能夠?qū)⒄n后的題目和教師布置的任務(wù)完成就可以了，沒有真正開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，這也就導(dǎo)致大部分聾生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要意義。

（二）聽覺障礙致閱讀主動性不足

對聾生來說數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，而且具有較強(qiáng)的抽象性。這是因為聾生雙耳失聰或者是喪失了部分的聽力，理解和消化所學(xué)的知識更加困難。所以學(xué)生不能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)題目的意思。在這種情況下，不少聾生一看到數(shù)學(xué)題目就會出現(xiàn)膽怯的心理。久而久之，對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極和畏懼的心理，這十分不利于學(xué)生心理素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的提升。

二、有效指導(dǎo)聾生數(shù)學(xué)閱讀理解的策略

（一）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提升閱讀興趣

鑒于聾生自身條件的限制，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的困難將比普通的學(xué)生要多得多，而且造成這種閱讀障礙的原因也不盡相同，這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，針對不同的情況來制訂不同的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略，從而對他們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使他們能夠不斷提升數(shù)學(xué)閱讀的自信，增強(qiáng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

首先，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)理解能力的不同對聾生加以區(qū)分。由于他們對數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容理解情況有差異，使之在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題層次也不盡相同，這就需要教師采取有針對性的措施來改善這一狀況。如果聾生不能準(zhǔn)確地理解和把握相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語以及數(shù)學(xué)符號的含義，或者沒有辦法將這兩點很好地結(jié)合起來，教師在教學(xué)時則要著重讓聾生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練;如果學(xué)生對數(shù)量關(guān)系不夠敏感，教師就可以讓他們進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)表達(dá)的敏感程度。

（二）增加基礎(chǔ)性閱讀，提升理解能力

閱讀理解能力對于聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。要想提高他們的數(shù)學(xué)成績，我們只有通過加強(qiáng)閱讀來實現(xiàn)。在實際的教學(xué)活動中，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不能得到有效提高，可能就是因為以下原因：一是聾生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況還不是很牢固。如果對于數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，他們都不能理解的話，那么出現(xiàn)在數(shù)學(xué)題中的知識他們可能會更難理解;二是因為他們的閱讀理解能力比較差，導(dǎo)致他們在做題的過程中雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識，但是由于他們連題目都讀不懂，他們所理解的題意跟要求并不相符，導(dǎo)致解題的不正確。所以，即使他們掌握了不少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也很難正確地解題。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要充分把握對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，更要聯(lián)系其他學(xué)科教師，通過多方面的協(xié)作指導(dǎo)，尤其是語言類的學(xué)科，加強(qiáng)有針對性有目的性的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的口語感知能力，提高他們對題目的理解能力以及解題能力。教師在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解的過程中，尤其是應(yīng)用題，首先要求把題目讀懂讀透，自己能把題目的條件列出來，讓學(xué)生真正理解掌握?，F(xiàn)在我們所訓(xùn)練的題目，如果他們以后再碰到的話，應(yīng)該還會記得如何再用這種方法去解題。

例如解答應(yīng)用題“一只鯨魚的體重比一只大象體重的37.5倍還多12噸。已知鯨魚的體重是162噸，大象的體重是多少噸？”。在聾生做這類題目的時候，我們應(yīng)該指導(dǎo)他們抓住題目中的關(guān)鍵字，那么這就需要帶著問題去反復(fù)讀題，要求在閱讀的過程中找出鯨魚和大象這兩個條件，明白鯨魚和大象誰的體重比較重。通過反復(fù)地閱讀，對題目中的條件進(jìn)行梳理，他們就可以熟練、正確地解題。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重他們對現(xiàn)實生活中問題的理解、練習(xí)和運用，將數(shù)學(xué)問題生活化。

（三）結(jié)合實踐活動，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練

對于聾生來說，他們解決數(shù)學(xué)問題不應(yīng)該僅僅局限于對數(shù)學(xué)問題題面的理解，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的意識和能力。他們在做題時不能順利解答，可能是因為他們在理解、認(rèn)知上出現(xiàn)了問題。在解決這一問題時，教師要充分運用多種方式方法來提高他們的理解能力和解題能力。比如說可以教給學(xué)生自我評價、自我控制，還有時間分配和提前預(yù)知預(yù)測結(jié)果的方法。教師應(yīng)該通過多種途徑，對學(xué)生的理解能力和解題能力進(jìn)行訓(xùn)練提高。我們還可以指導(dǎo)聾生可以通過自己編輯的數(shù)學(xué)教材來提高他們理解和運用能力。他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識往往是課本上的，或者是老師所提供的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，他們見到的和練習(xí)的題目類型有限，這不利于他們對數(shù)學(xué)問題的理解和解決。實際上聾生可以通過編輯數(shù)學(xué)教材來提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對所提出的問題進(jìn)行反復(fù)地思考、斟酌。比如說對于他們提出的問題，自己要給出正確的答案，以及如何解決這類問題等。通過這種途徑，可以有效地提高聾生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

比如說解答“高玲買了一個文具盒和5支鉛筆，共用15.05元。文具盒的價錢是每支鉛筆的30倍。每支鉛筆多少錢？（列方程解）”，這個題目貼近學(xué)生的實際生活，閱讀多遍后相對容易理解。在解決這類問題的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)聾生思考文具盒與鉛筆這兩個條件之間的聯(lián)系是什么？通過想出它們之間的聯(lián)系來解決這個問題，也會變得更加容易。通過這樣的練習(xí)，可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提高他們的解題能力。

總而言之，閱讀不應(yīng)該只局限于語文的教學(xué)過程中。對于聾生來說，閱讀對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣至關(guān)重要。因此，教師必須注重他們對于數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提高。綜上所述，對于聾生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高可以分為幾個層次，在進(jìn)行每個層次的訓(xùn)練中都可能存在著不同的問題，這就更需要教師針對每個層次的學(xué)生開展教育。

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