毛錦華

摘要：英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是我們在教學(xué)過程中不可忽視的基礎(chǔ)部分。而打破大部分小學(xué)生認為英語詞匯教學(xué)枯燥而乏味的觀點，提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，則是教師要努力的重點。而故事教學(xué)法是一種貼近生活，貼近學(xué)生的教學(xué)手段。它是能讓學(xué)生在故事情境中自然地學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的過程，同時也符合小學(xué)生的興趣和認知水平。所以，我們要利用故事教學(xué)法進行詞匯教學(xué)，配合課前課中課后不同的教學(xué)策略加以進行。本文就以如何運用故事教學(xué)法開展英語詞匯教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 實踐應(yīng)用

一、全面認識故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事、以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。用通俗的語言來講，故事教學(xué)法是一種貼近生活，貼近學(xué)生的教學(xué)手段。它是能讓學(xué)生在故事情境中自然地學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的過程。并且從小學(xué)生認知水平和認知能力上看，故事教學(xué)法符合小學(xué)生的興趣和認知水平。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念并讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、理解記憶英語詞匯上起著重要的作用。

二、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用故事教學(xué)法的重要性

小學(xué)詞匯教學(xué)對于小學(xué)生來說往往會讓他們覺得往往比較枯燥無趣，進而大大降低課堂效率。而故事教學(xué)法建立以講故事的方式讓小學(xué)生們接受英語詞匯，幫助學(xué)生進行理解記憶。故事教學(xué)法符合小學(xué)生的興趣和認知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，更符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時候的學(xué)習(xí)特點。而且利用故事教學(xué)法對小學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)，更有助于他們對知識的消化吸收，更好地進行學(xué)習(xí)理解，打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)，對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

三、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用故事教學(xué)法的策略

目前在小學(xué)的英語教學(xué)課堂中，利用故事教學(xué)法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一種貼近生活，寓教于樂的教學(xué)手段，但同時也是存在一定難度的。因此我們應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，使故事教學(xué)法在課堂上保持在一種開放的學(xué)習(xí)模式，借此來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和熱情。我們對于小學(xué)英語課程的課程目標不但應(yīng)該注重學(xué)生對英語詞匯等知識的掌握，而且更關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過故事教學(xué)法他們是否提升了對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們的認知是否正確，以及最終的收獲多寡。所以，對于故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)策略基本可以分為以下三種：

（一）課前運用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助故事教學(xué)法進行詞匯教學(xué)時，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)妥善利用故事教學(xué)法，利用課前準備，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉悅的英語教學(xué)環(huán)境。比如，在教材三年級上冊教學(xué)有關(guān)職業(yè)的單詞時，可以采取圖片，手卡，角色扮演相結(jié)合的方式創(chuàng)編故事進行詞匯教學(xué)：“今天課前我們先來講一個故事，小明的爸爸是警察。有一天，警察抓走了一位公交車司機，然后二人進行職業(yè)的自我介紹，了解發(fā)現(xiàn)，最后是一場誤會。”把英語詞匯用這種方式配以豐富的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，開啟一堂課程的學(xué)習(xí)。

（二）課中運用故事教學(xué)法，提高同學(xué)課堂效率

針對小學(xué)英語的詞匯教學(xué)一般來講是十分枯燥的，由于小學(xué)生專注力差，自我控制能力低下的身心發(fā)展特點，會使得課堂效率低下，很難完全掌握詞匯知識。這時利用借助故事教學(xué)法講授小學(xué)英語詞匯就十分重要了。在課堂中，我們應(yīng)該多多創(chuàng)編一些較真實的和貼近生活的趣味小故事，這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展語言能力，理解并掌握知識重難點。例如在進行在教材三年級上冊有關(guān)于“顏色”的英語詞匯教學(xué)中，可以借助多媒體，打造一個電子拼圖，可以是彩虹的圖案，教師根據(jù)故事的內(nèi)容不斷的變換彩虹的顏色和樣子，在讓學(xué)生直觀進行認識上配上對顏色的講解，一定能夠讓同學(xué)們記住各個顏色的名稱。但如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往要花費非常多的時間來講解，并且可能一堂課下來，學(xué)生對于紅色red，黃色yellow，綠色green，等單詞的認知還停留在課本印刷體的黑色上，依舊混淆，收獲甚微。而利用故事教學(xué)法進行詞匯教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用生動形象的故事或動畫的形式加以呈現(xiàn)。這樣就能大大提高課堂效率，展現(xiàn)了小學(xué)生在課堂上的主體地位，保證高質(zhì)量高吸收的詞匯教學(xué)，進而達到我們的教學(xué)目標。

（三）課后運用故事教學(xué)法，加深學(xué)生詞匯記憶

小學(xué)課堂上的時間有限，課堂容量也有限。而對于詞匯的記憶則是需要不斷的鞏固加深。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點來說，課后會主動進行復(fù)習(xí)的學(xué)生占比極少，而英語詞匯更是學(xué)生們不愿觸碰的“難關(guān)”。故事教學(xué)法則攻克了這種難關(guān)。俗話說得好“興趣是最好的老師?！闭且驗檎n上有了故事教學(xué)法進行詞匯教學(xué)的滲透，課下學(xué)生可能不會復(fù)習(xí)課本，但可能會回味起一個個有趣的小故事，甚至把小故事分享給他人。在這個過程中就無形的將詞匯進行了復(fù)習(xí)。而我們布置作業(yè)時也可以不留枯燥無味的單詞抄寫，變?yōu)榻o父母講故事，解釋單詞。通過課后運用故事教學(xué)法這種潛移默化的教學(xué)手段，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強英語文化素養(yǎng)，最重要的是加深小學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解，加深學(xué)生的收獲。

總結(jié)：詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學(xué)生聽說讀寫能力的前提。因此，將故事教學(xué)法引入小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，是十分必要的。故事教學(xué)法能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，使得他們對英語詞匯有更深的理解，更牢固的記憶。但具體的如何結(jié)合，怎樣更好，更成熟的在英語詞匯教學(xué)中運用故事教學(xué)法，還需教師們進行更為長遠和深刻的時間研究。我們需結(jié)合教學(xué)實際，對故事教學(xué)法做更深入的研究，提出更具建設(shè)性和實用性的意見，發(fā)揮故事教學(xué)法在英語教學(xué)中能體現(xiàn)在最大程度的作用。

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