張暉

摘 要：小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樂學、想學和善學，因此，筆者認為在實際教學中教師可運用創(chuàng)建情境教學法，給學生創(chuàng)設愉悅輕松且富有趣味的英語課堂，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。

關鍵詞：小學英語教學;情境課堂;學習氛圍

一、營造良好的情境氛圍創(chuàng)設英語學習環(huán)境

在英語教學過程中，要想促進小學英語課堂教學的正常有效進行，教師首先需要營造良好的英語情境氛圍，合理運用課堂用語，并搭配手勢、表情等其他肢體動作，讓學生逐漸熟悉英語，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓他們初步體驗到學習英語的樂趣。例如，在教學小學英語三年級上冊Unit Im Liu Tao時，教師先用英語和學生打招呼：Good morning/afternoon.Im××，Whats your name？引領他們用英語說：Good morning/afternoon及個人名字。教師接著組織語言：Can you，introduce yourselves one by one？以此順利引出新課主題，在英語氛圍下讓學生產(chǎn)生學習興趣和交流欲望。

然后，教師隨機挑選一名學生詢問：You are new herere you××？引導學生學習單詞are（是）、you（你）及句型Are you...（你是……嗎）？提醒句子開頭首字母一定要大寫，讀一般疑問句時要用升調(diào)，引導他們回答：Yes，I am./No，Im not.從而學習yes，am，no，not等詞匯。之后，要求學生兩人一組設計對話，如A：Are you...？B：

Yes，I am.No，Im not...讓學生嘗試用英語在同學面前自我介紹，鼓勵他們用英語交流。

二、巧妙引入生活素材情境提升英語學習情趣

在小學英語課堂教學中，教師應根據(jù)課本內(nèi)容巧妙引入一些生活化現(xiàn)象，將小學生熟知的信息帶到課堂上，以提升英語知識的情趣，吸引學生的注意力和學習興趣，使其快速理解和高效掌握英語知識。

以小學英語四年級上冊Unit 5 Our new home為例，本單元主要學習如何談論日常生活中家居物品和物品的方位。在實際的教學過程中，教師應提示學生不必拘泥于本單元的單詞，可以結(jié)合前面學習的物品的單詞操練方位，從而自然流利地運用本課所學的句型。例如，教師在多媒體課件中展示一幅“new home”的圖片，并結(jié)合教材內(nèi)容提問，由學生回答：Theyre cleaning the new house.接著，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)沙發(fā)、冰箱、桌子、鬧鐘等常見的家居用品，指導學生學習新單詞，要求他們根據(jù)圖片擺設，結(jié)合個人生活經(jīng)驗判斷不同的房間類型，引出bedroom，living room，bathroom，kitchen等新詞匯。教學中，教師結(jié)合生活素材將家居擺設單詞變得具體直觀，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷房間類型，鍛煉了學生的思維能力，發(fā)展了他們的口語技能，提高學習興趣。

三、合理插入趣味游戲情境促進學生主動學習

小學生生性好玩，活潑好動，游戲?qū)λ麄兙哂袩o可比擬的吸引力和誘惑力，結(jié)合這一特點，小學英語教師在具體的教學實踐中，應科學合理地插入一些趣味性小游戲，在游戲中體現(xiàn)英語知識，帶領學生在玩中學、學中玩。例如，在教學小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm時，教師首先詢問：Do you like playing games？學生回答：Yes.教師繼續(xù)提問：Lets play some games，OK？學生回應：OK.其次教師在多媒體課件中出示農(nóng)場圖片，隨即挑選學生上臺用手觸摸并詢問：What is this？他們根據(jù)摸到的物品回答：Its an apple/an orange/a pear.最后教師利用信息技術(shù)播放一些動物的叫聲進行猜測游戲，學生猜測，之后公布答案，從而引出pig，duck，cow等單詞，讓學生初步了解名詞復數(shù)形式。這樣組織教學，充分激發(fā)了學生學習興趣。

四、應用信息技術(shù)情境提升英語學習效果

在小學英語課堂教學中，教師應積極應用互聯(lián)網(wǎng)智能科技下載動畫或圖片、視頻與歌曲等情境展開教學，將英語知識生動形象地在視屏中展現(xiàn)出來，促進小學生對英語知識的理解與掌握。比如，五年級上冊Unit 8 At Christmas話題是圣誕節(jié)，教師可以先利用人工智能設備播放Jingle Bells和We wish you a Merry Christmas等圣誕歌曲創(chuàng)設節(jié)日情境氛圍，為課題導入做鋪墊。接著，在課件中出示一些有關圣誕節(jié)的圖片，如：圣誕卡片或圣誕樹，加上長筒襪與圣誕帽，及圣誕老人與火雞等，同學生在問答活動中導入目標詞匯，最后教師小結(jié)。隨后教師播放慶祝圣誕節(jié)的動畫視頻，促進學生初步理解圣誕活動。在上述案例中，教師充分借助信息技術(shù)，將圣誕節(jié)活動通過歌曲、圖片和視頻等形式呈現(xiàn)出來創(chuàng)設情趣課堂，幫助學生了解西方節(jié)日文化，培養(yǎng)學生跨國文化意識。

總之，在小學英語教學活動中，創(chuàng)設情趣課堂是促進教學發(fā)展的有效途徑。教師應當根據(jù)學生的特點和教學現(xiàn)狀，靈活組織教學，并結(jié)合生活素材、信息技術(shù)和趣味游戲等手段，全力創(chuàng)設情趣課堂，從而不斷提高學生的英語學習能力與知識水平。

參考文獻

[1]毛洪舉.小學英語課堂中趣味化教學模式研究[J].課程教育研究，2018.

[2]尹興.淺析小學英語趣味教學課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019.