赫仲瓊

【摘要】自從實(shí)施新課程改革以來，在教育專家及學(xué)者之間就常常圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的情境改革展開熱議。由于在傳統(tǒng)教育思想下學(xué)生會受到某些束縛及影響，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛常常顯得十分沉悶，數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間沒有開展互動，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在老師傳授下被動地接受知識，因而往往沒有樹立創(chuàng)新意識，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義出發(fā)，分析了其主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境課堂 創(chuàng)設(shè)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0096-01

引言

情境教學(xué)是較為新穎的一種教學(xué)模式，它摒棄了在傳統(tǒng)教學(xué)活動中通常會采取的靜態(tài)教學(xué)模式，相反大力開展動態(tài)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)老師利用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以使學(xué)生快速有效地融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，因而能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的情感交流，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效得到提高。相關(guān)實(shí)踐證明，情境教學(xué)利用科學(xué)有效的手段整合情與境，并在相適應(yīng)的教學(xué)場景中有效地開展相關(guān)教學(xué)活動，有利于最大程度地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其求知欲。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義

1.1創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高教學(xué)效率

在小學(xué)生的認(rèn)知體系中，往往還以形象思維為主，他們會表現(xiàn)出活潑好動以及強(qiáng)大的知識接受能力等特點(diǎn)，在新鮮事物面前很容易被吸引[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫硜砣谌肱c學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲和比賽等各種富有趣味的能夠有效開發(fā)其智力的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，使小學(xué)生可以通過他們喜愛的新奇教學(xué)活動融入進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中來。通過這種方式不僅可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到增長，還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，會讓學(xué)生主動投入到相關(guān)教學(xué)情境中來，能有效地吸引學(xué)生注意力，有利于學(xué)生在合適的情境中不斷獲得進(jìn)步，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

1.2能促進(jìn)師生之間進(jìn)行情感交流

在情境教學(xué)模式中，教師會通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，然后與學(xué)生共同參與到其中去，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促進(jìn)師生之間進(jìn)行情感交流。師生關(guān)系的和諧有利于成功開展各類教學(xué)活動[2]。在創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境后，師生之間就可以完全敞開心扉，進(jìn)行全身心地交流，在融入到教學(xué)活動中后并情不自禁地將各自最純真自然的情感流露出來，不僅有利于在活動中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，更有利于奠定師生之間的感情基礎(chǔ)[3]。因此，數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)和成長，從而有效地展開各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境課堂創(chuàng)設(shè)方法

2.1創(chuàng)設(shè)有趣的故事

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師一直都需要作為一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者身份而存在，教師在采取各種教學(xué)手段時(shí)都必須以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及學(xué)期成績?yōu)橹行倪M(jìn)行展開。在課堂上，數(shù)學(xué)教師必須養(yǎng)成良好的教學(xué)意識，利用更切實(shí)際的手段讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的故事來使情景課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。比如，數(shù)學(xué)教師在講解幾何方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用其手中的橡皮擦、三角尺、鉛筆盒等各類文具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動的賦予文具生命的故事，讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)然，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，同時(shí)一定要能夠保證其趣味性，能夠最大程度地吸引學(xué)生注意力[4]。

2.2創(chuàng)設(shè)能夠?qū)嵱玫挠螒蚯榫?/p>

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性程度較高，通常教師在數(shù)學(xué)課堂上將相關(guān)知識講授完后，學(xué)生還必須在課后做一些練習(xí)作業(yè)，而不少同學(xué)容易因此淪入題海戰(zhàn)術(shù)中并變得越來越被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且題海戰(zhàn)術(shù)這種學(xué)習(xí)方式顯得十分落后，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，甚至對小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出適用且實(shí)用的游戲情境，并在其中賦予相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或定律等內(nèi)容，從而利用游戲來鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行自我探索及思考，并在快樂的游戲過程中尋找出最佳的解題方案，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使小學(xué)生在已掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次且更為抽象的概念理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式[5]。這種創(chuàng)設(shè)情景課堂常見而又有用的方式，能夠切實(shí)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)其思維方式有著巨大的促進(jìn)作用，情境教學(xué)的影響力以及優(yōu)越性因此十分巨大。但是在我國，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時(shí)總是會受到嚴(yán)重制約，很少去創(chuàng)設(shè)情境課堂，因此，這種教學(xué)方式的改進(jìn)、創(chuàng)新以及完善需要廣大的數(shù)學(xué)老師以及家長共同去面臨并解決。通過創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂，能夠有力地促進(jìn)并完善我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)。

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