徐鳳麗

摘要：在新課標(biāo)改革中明確要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從學(xué)生生活體驗(yàn)角度入手，給學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采取問(wèn)題情境教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)對(duì)策

從目前情況來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)深入改革背景下已經(jīng)獲得理想的教學(xué)效果，但是在實(shí)際教育過(guò)程中依然會(huì)面臨一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接或間接的給我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展帶來(lái)一定影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采取問(wèn)題情景創(chuàng)建模式，給學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在問(wèn)題帶動(dòng)下深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氛圍活躍度低

教學(xué)氛圍將會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)一定影響，好的教學(xué)氛圍能夠引導(dǎo)教學(xué)工作順利進(jìn)行，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是枯燥乏味的教學(xué)氛圍則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從本質(zhì)角度分析作為一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生自身基礎(chǔ)比較差，受到個(gè)人能力等因素影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在厭學(xué)狀況，使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)發(fā)生交頭接耳狀況，注意力無(wú)法高度集中。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師不能有效開(kāi)展教學(xué)工作，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，大部分高中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法比較落后，主要以灌輸式教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生則是跟隨教師步伐被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間如此會(huì)使得學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平逐漸下降。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)向題

為了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)問(wèn)題情景的科學(xué)設(shè)定，讓學(xué)生在指定的問(wèn)題情景帶動(dòng)下，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。在問(wèn)題情景設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要從實(shí)際生活人手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的作用，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，從而利用學(xué)生好奇心理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從生活遺傳學(xué)角度人手，利用學(xué)生比較熟悉的事物啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。如在講解等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)銀行利息來(lái)設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，如市面上有很多類型的保險(xiǎn)，李明媽媽為李明采購(gòu)一份兒童保險(xiǎn)，從李明8歲開(kāi)始繳納保費(fèi)，每年繳納的保費(fèi)為1萬(wàn)元，繳納期限為20年，在李明60歲以后，每年可以領(lǐng)取5萬(wàn)元的保險(xiǎn)金，并且在繳納保險(xiǎn)費(fèi)用過(guò)程中也會(huì)返利1000元。教師可以根據(jù)該問(wèn)題讓學(xué)生思考保險(xiǎn)和銀行哪個(gè)利息比較高？哪種方式能夠讓李明從中獲得更多的利益？通過(guò)計(jì)算和思考，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異，讓學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生較大沖突，深刻了解數(shù)學(xué)在生活中的意義。

（二）注重思考，創(chuàng)建教學(xué)問(wèn)題

設(shè)定難度適宜，具有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，便于培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有一定難度系數(shù)的探究式數(shù)學(xué)問(wèn)題請(qǐng)教。例如在講解復(fù)數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹復(fù)數(shù)含義，如x+yi的數(shù)稱之為負(fù)數(shù)，其中，x與y表示的兩個(gè)任意實(shí)數(shù)，i表示的虛數(shù)單位，滿足i^2=-1，一般可以記錄為z=x+yi。之后是復(fù)數(shù)相關(guān)定義的講解，如復(fù)數(shù)中實(shí)部與虛部、共軛復(fù)數(shù)等，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)后，教師需要重點(diǎn)講解復(fù)數(shù)四則運(yùn)算要求和規(guī)律，這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合四則運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)，如由實(shí)數(shù)加法能夠得出復(fù)數(shù)的加法規(guī)則，也就是兩復(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)的實(shí)部和虛部相加，能夠獲取一個(gè)新的復(fù)數(shù)。而復(fù)數(shù)的減法在實(shí)質(zhì)上是復(fù)數(shù)加法，也就是在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)乘法過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握實(shí)數(shù)與虛數(shù)乘積和兩個(gè)虛數(shù)乘積，即a×（x+iy）=ax+iay和xi×yi=-xy，由此可以得知，兩個(gè)復(fù)數(shù)的乘法是（X+yi）×（a+bi）=（axby）+（ay+bx）i，教師需要讓學(xué)生把實(shí)數(shù)多項(xiàng)式乘法和其結(jié)合在一起，從而學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)設(shè)定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)探究式教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如在講解關(guān)于立體幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生自主準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)道具，在教師正確引導(dǎo)下準(zhǔn)備火柴等工具，教師需要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求將其組合成不同形狀，從而提高學(xué)生探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組成員帶動(dòng)下，提高學(xué)生合作能力和動(dòng)手能力，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情景創(chuàng)建教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分地了解，提高學(xué)生自主探究能力，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)建不同的問(wèn)題情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，滿足新課標(biāo)教學(xué)改革要求，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王君明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）：73-74.

[2]周先華.核心素養(yǎng)下教學(xué)情境的新認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（10）：8-11.

[3]陳聰賢.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：82-83.