閆海新

摘要：在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)都是至關(guān)重要的課程，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠著眼于數(shù)學(xué)思維能力的塑造，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本文將主要探討數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;高中數(shù)學(xué);教育研究

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響作用，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，也要通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到思維能力的提升。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力能夠有效優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用的是應(yīng)試教育的教學(xué)方法，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生多做題，這種教學(xué)方法學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，而且也沒(méi)有觸及數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。對(duì)學(xué)生解題能力的提高，要能夠著眼于數(shù)學(xué)思維能力這一層面，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，并將在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。在了解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在核心之后，并不需要海量做題，也能夠做到幾一反三[1]。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，也要著眼于思維能力，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

二、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高中階段開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)零散，很多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大。在復(fù)雜的知識(shí)面前，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)接受知識(shí)，而是采用死記硬背的方式，教師也錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要學(xué)生能夠多做題，自然能夠摸清規(guī)律，實(shí)際上這也是一種填鴨式的教學(xué)方法，容易在學(xué)生心中產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程造成負(fù)面影響。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)難度較大，為了能夠更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師要轉(zhuǎn)變以往填鴨式的教學(xué)手段，營(yíng)造自主愉悅的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。良好的課堂氛圍也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得主觀意識(shí)的激發(fā)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

在具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生在融入情境之后將理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，模擬情境的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有利于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的精髓以及方法。例如，當(dāng)教師在教學(xué)立體幾何初步這一章時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體播放生活中可見(jiàn)的一些幾何形狀，讓學(xué)生直觀的掌握這些幾何形狀的特點(diǎn)，明確其特點(diǎn)，在不知不覺(jué)的過(guò)程中掌握課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的刻板傳授概念更加靈活，而且也能夠讓學(xué)生主動(dòng)出擊，了解到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情境，獲得良好思維能力的訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生通過(guò)多參實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。這種實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課本教學(xué)重點(diǎn)，避免脫離了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)要以解決問(wèn)題為主要導(dǎo)向，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，與他人進(jìn)行積極的合作，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)作為作業(yè)布置下去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置海量做題任務(wù)的作業(yè)方式，以探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好鍛煉和培養(yǎng)。

（三）提倡創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了思維定式，只是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不足。實(shí)際上，教師要能夠主動(dòng)走出思維定勢(shì)的束縛，從數(shù)學(xué)思維的角度開(kāi)展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解題。對(duì)此，教師首先要主動(dòng)思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在觀察以及邏輯思維的帶動(dòng)之下，對(duì)題目進(jìn)行綜合分析[2]。從自己的思維認(rèn)知出發(fā)，找到解題的方式，而不是被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，感受解題的過(guò)程，真正做到發(fā)散思維，從多個(gè)角度切入解題，運(yùn)用畫(huà)圖或者做輔助線等形式，找到自己最擅長(zhǎng)的解題模式，真正促進(jìn)解題能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要影響作用，將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段設(shè)置，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，教師在過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，走出教學(xué)思維定勢(shì)的束縛，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)分析以及總結(jié)的過(guò)程中，并讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，告別題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敲門(mén)。教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的想法解決問(wèn)題，做到舉一反三?？偠灾?，在數(shù)學(xué)思維的帶動(dòng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅提升，得到思維能力的正向塑造，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全方位的能力構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊舒懷.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（8）：40-40.

[2]潘銀春.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（5）：50-50.