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        疫情背景下初中班主任如何通過遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行工作探究

        2020-09-12 14:55:22黎藜
        文存閱刊 2020年11期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中疫情

        黎藜

        摘要:由于疫情的發(fā)生,給教育部帶來了許多的政策變化,在面臨開學(xué)的情況下,教育部實施了不停課的政策,采用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。本文主要討論的是初中班主任怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進行工作,具體主要結(jié)合初一的英語教學(xué)進行分析。

        關(guān)鍵詞:疫情;初中;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

        這次疫情的發(fā)生對人們的生活造成了巨大的影響,學(xué)生的教育方式也發(fā)生了改變,由于疫情沒有完全消除,目前教師也只能通過網(wǎng)絡(luò)一些學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)自制力沒有那么強,班主任需要在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督檢查,進而更好的進行管理。

        一、疫情背景下初中班主任教學(xué)工作中存在的問題

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差

        由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),班主任可能不能像平時一樣去時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生在家里會放縱自己,對于線上的教學(xué)并不能認真的完成,自我約束力不夠強,班主任的教學(xué)工作也會受到一定的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不夠高,整體上管理工作也比較困難。

        (二)管理缺乏針對性

        線上教學(xué)中班主任的管理工作存在著盲目性,沒有具體性的標準化管理,線上管理也只能采用統(tǒng)一化的管理,沒有考慮到學(xué)生之間的差異性以及學(xué)習(xí)的接受能力,學(xué)生在這樣的管理下容易形成厭倦感,總的來說會對教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。

        二、疫情背景下初中班主任通過遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行工作措施

        (一)創(chuàng)新管理方法

        疫情的發(fā)展,初中教學(xué)的方式需要轉(zhuǎn)變,班主任的管理方法也需要創(chuàng)新。雖然線上教學(xué)看不到現(xiàn)實中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但是班主任可以通過學(xué)習(xí)軟件進行管理。釘釘是目前使用最多的幫助教師有效辦公的軟件,通過這一平臺的使用,班主任可以開展視頻會議實現(xiàn)與學(xué)生有效溝通,也可以通過釘釘直播給學(xué)生上課,課后通過查看釘釘數(shù)據(jù)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。針對初中學(xué)生的教學(xué)管理,班主任需要提醒學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)與管理,讓班干部和小組長幫助老師共同管理,進而激發(fā)學(xué)生主觀能動性,開展主動學(xué)習(xí)思維。班主任也可以在后臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)時長,課前對學(xué)生可以進行打卡考勤。這樣不僅創(chuàng)新了班級管理方法,還提升了學(xué)習(xí)效率。這樣讓學(xué)生在線上參與進來也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)加強管理針對性

        對于班主任而言,管理是最重要的。管理好整個班級才能夠促進教育的質(zhì)量,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師需要做的就是有針對性的進行管理,不能盲目一體化教學(xué),需要進行分層管理[2]。首先,班主任需要對學(xué)生進行全面了解情況,因為這次的疫情發(fā)展,學(xué)生必須要在家里通過網(wǎng)絡(luò)進行上課學(xué)習(xí)。但是,有的學(xué)生可能會因為家庭條件原因無法進行線上學(xué)習(xí),這樣也會耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。另一方面,學(xué)生之間存在差異性,學(xué)習(xí)接受能力都不同,如果盲目管理會造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異化顯著。因此,班主任需要做的是先去了解學(xué)生家庭情況,根據(jù)需求向?qū)W校反映給予一定的補助支持。最重要的是,對學(xué)生的管理需要劃分層次,再制定合理的管理方案。例如:教師可以進行交叉分組管理,通過小組長來匯報組員之間的學(xué)習(xí)情況,比如在學(xué)習(xí)外研版七年級英語(1) What can you do? I can swim/ sing/ dance.(2) What are you going to do at the weekend? I am going to have a picnic/ go over lessons.這樣的句型時,可以通過小組互相合作學(xué)習(xí),最終將結(jié)果匯報給老師。這樣的教學(xué)管理模式可以針對性的讓學(xué)生自由討論,進行分組練習(xí)然后通過組長來匯報學(xué)習(xí)的完成結(jié)果,有利于學(xué)生分層展開學(xué)習(xí),這不僅給了學(xué)生自由的發(fā)揮空間,還增添了各科課堂的學(xué)習(xí)氛圍,有效地豐富了課堂知識,培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識,也促進了學(xué)生的理解能力,提高了班級針對管理性。

        (三)增強學(xué)生自制力學(xué)習(xí)

        在整個線上英語學(xué)習(xí)的過程中,不僅要管理好學(xué)生,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)進度,在平時進行自我約束。針對初中學(xué)生來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力很差,在學(xué)校班主任也是處于比較難管理的狀態(tài),根據(jù)目前疫情的發(fā)展,班主任更要積極的引導(dǎo)學(xué)生,注重增強學(xué)生自制力發(fā)展。首先,班主任需要建立班級線上學(xué)習(xí)管理制度,建立學(xué)習(xí)獎懲制度,線上學(xué)習(xí)學(xué)生往往會偷奸取滑,人在聽課心不在往往會對學(xué)習(xí)造成影響。嚴格制定班級線上考勤制度,針對學(xué)生的表現(xiàn)在課堂上對學(xué)生不定時提問,還可以通過填表等方式了解學(xué)生上課情況,這樣一方面互動了課堂氛圍,也進行了考勤。比如在上七年級英語課,學(xué)到閱讀理解的答題技巧時,老師給學(xué)生一些練習(xí)題加以鞏固,可以通過點學(xué)號抽查學(xué)生回答問題,也可以通過釘釘上的填表功能,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)并填表,然后通過后臺數(shù)據(jù)反饋得出哪些學(xué)生認真聽課了,哪些學(xué)生假裝學(xué)習(xí)。這樣的管理方式能夠有效的加強學(xué)生自制力。班主任可以向各科教師進行課堂管理方法的建議,通過每個月的各科教師課堂反饋再調(diào)整新的管理方案。班主任通過線上視頻與學(xué)生進行會議總結(jié),對學(xué)生的課堂表現(xiàn)實施獎勵,在一定程度上也鼓勵了學(xué)生,不但提升了學(xué)生自制力,還有效促進了工作管理的質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        總之,疫情背景下的初中英語課堂教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)進行是必然教育模式,在發(fā)展的過程中,不僅可以推動教育觀念的變化,還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更多考驗的是班主任的管理教育方式,從傳統(tǒng)的教室課堂轉(zhuǎn)化到線上學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)許多的教學(xué)問題,這時需要的是班主任的管理引導(dǎo),需要制定標準化的學(xué)習(xí)制度,帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,然后學(xué)習(xí)新的知識,從而讓學(xué)生更容易理解線上學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        [1]李海.探究初中班主任如何通過遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行工作[J].明日,2018(3):115-115.

        [2]劉明俊.現(xiàn)代遠程開放教育班主任工作探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015,000(002):25-26.

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