凌碧昌

摘要：“學(xué)困生”這個名詞可以說是每一位教師心中難以用言語表述的痛，他們因為在成長過程當(dāng)中沒有受到有效的教育，導(dǎo)致他們成為了我國小學(xué)階段最特殊的一類學(xué)生，讓我們既嘆息又惋惜。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一個漫長的過程，需要班主任教師給予他們更多的愛與關(guān)注，讓他們重拾信心，走出陰霾。

關(guān)鍵詞：分析;對策;尊重;合作;巧用案例;活動

何為學(xué)困生？所謂學(xué)困生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。這些雖然較少，但是卻是班級里最讓教師頭痛的人，也是教師“最先記住名字”的人。他們雖然在日常表現(xiàn)不盡人意，但是他們內(nèi)心深處還是希望得到別人的認可，同時有敏感自卑，如果班主任在轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中處理不當(dāng)或者方法不當(dāng)，不僅不會轉(zhuǎn)化成功，還會讓其更加無心向?qū)W，進而會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正、紀律渙散，影響正常的教育教學(xué)工作。因此，班主任要充分關(guān)愛他們，用“愛”的概念拉近與他們的距離，讓他們感受到來自教師的愛，來自集體的愛，才能觸動他們內(nèi)心的那條“信任”之弦，最終積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，脫離“學(xué)困生”的行列。

一、學(xué)困生現(xiàn)狀分析

（一）具有消極心理

其實一般來講，學(xué)困生的智力不會比他們的同學(xué)差，甚至有某些學(xué)困生感覺還比一般學(xué)生機靈。那為什么會成為我們口中的“學(xué)困生”呢？我們要從心理層面去分析，結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生普遍都有種消極心理，認為自己沒什么優(yōu)點與長處，在班級中得不到老師的關(guān)注和同學(xué)們的尊重，導(dǎo)致“破罐子破摔”，自暴自棄，無心向?qū)W。

（二）家庭因素影響

學(xué)困生基本都有一個共同的特點，家庭氛圍不是很正常。特別是在粵東西北地區(qū)，大人通常外出務(wù)工，讓老人和小孩留守家里，導(dǎo)致孩子得不到很好的家庭教育，從小接觸不正確的價值觀，認為讀書無用，反正初中以后都是去打工的，對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)。

（三）自卑心態(tài)作祟

有些學(xué)生因為家庭條件不好，無法與其他同學(xué)相比，加上基礎(chǔ)較差，在上課的時候沒辦法跟上老師的進度，從而產(chǎn)生“我真笨”的自卑心態(tài)，久而久之就會變得沉默寡言，不善交際，只會自己窩在角落一言不發(fā)。這種學(xué)生往往是缺“愛”的表現(xiàn)，如果放任不管，會影響終生[1]。

（四）缺乏意志力

學(xué)困生在長時間學(xué)習(xí)的時候，往往容易開小差，沒有堅強的意志力。或者遇到一些難題之后，無心攻克，一心想著照抄同學(xué)的答案，急于求成。這些學(xué)生都是由于貪玩心過盛，經(jīng)不起誘惑，整天想著玩手機、看電視等等的娛樂活動，最后喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

學(xué)困生雖然是班主任教師的一塊“心病”，但并不是無法進行轉(zhuǎn)化的，只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，對癥下藥，用耐心、愛心、恒心去對待每一名學(xué)困生，我想冰山也會融化的。下面我結(jié)合多年的教學(xué)教育經(jīng)驗和實際，談?wù)剬D(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。

（一）轉(zhuǎn)換思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點

在教育的過程當(dāng)中，因家庭與工作的諸多繁瑣事所困擾，許多班主任很容易失去耐心。評價學(xué)生的時候“只用成績論英雄”，成績好的同學(xué)笑臉相迎，落后的學(xué)困生則以“蠢豬”“笨蛋”等詞語招呼，這樣厚此薄彼，極不恰當(dāng)。

因此，班主任教師轉(zhuǎn)化思想，充分考慮全盤分析過后才能評價一名學(xué)生。特別對待成績較為落后的學(xué)困生，不能單只用成績來評價其好壞。教師更要選好入手的角度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點、閃光點，提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。并用發(fā)展的眼光看待他們，把他們當(dāng)成“潛力股”，在學(xué)習(xí)上、生活上給予更多關(guān)注、更多照顧，相信他們也會感受到班主任對他們的期待，從而有所改變[2]。

（二）家校合作，關(guān)注學(xué)困生

家庭的因素是造成學(xué)困生的重要原因之一，家長不夠關(guān)心、關(guān)注學(xué)困生的成長，讓其“自生自滅”，導(dǎo)致學(xué)困生失去方向，對學(xué)習(xí)沒有壓力，也沒有動力。因此，班主任要積極與家長聯(lián)系，及時向家長反映學(xué)生在學(xué)校的情況，總結(jié)在教育學(xué)生中存在的問題，讓家長清楚地知道學(xué)生現(xiàn)在的在校情況。同時，可以組織家長開展家庭教育培訓(xùn)班，向家長講解一些當(dāng)前比較提倡的教育理念以及比較科學(xué)的家庭教育方法。讓學(xué)困生同時受到班主任和家長的雙重關(guān)注，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，在學(xué)習(xí)的路上一路絕塵。

（三）巧用案例，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生自卑、敏感、自信心不足，班主任教師要及時采取措施，正確地引導(dǎo)他們走上正軌。小學(xué)生通常喜歡聽故事，班主任在上班會課時，就可以乘機巧用真實案例對學(xué)困生進行教育，增強他們學(xué)習(xí)的信心，克服自卑心理。

例如，教師可以舉美國總統(tǒng)林肯的例子，他出生微賤、面貌丑陋，為此十分自卑敏感，但是他并沒有為此而自暴自棄，而是通過教育來來汲取力量他在無時無刻都在讀書，盡管眼眶越來越黑、越陷越深，但知識的營養(yǎng)卻對自身的缺陷作了全面補償。他最終擺脫了自卑，并成為有杰出貢獻的美國總統(tǒng)。這些先進人物的實例向?qū)W困生們充分證明，只要擁有上進心，出生平凡并不是劣勢，只有努力拼搏，人才會精彩。

（四）開展活動，鍛煉學(xué)困生的意志力

學(xué)困生對于學(xué)習(xí)缺乏意志力，缺乏恒心與耐心，單純使用言語上的教育無法從根本上提高他們的意志力。班主任要積極組織實踐活動，通過開展一系列的活動，重燃學(xué)困生的斗志，鼓勵他們樹立直面困難的勇氣。

例如，教師可以組織學(xué)困生進行爬山活動，但是要求堅持爬完，不能半途而廢，同時也要組織安全小組，以防意外發(fā)生。在班主任教師的鼓勵之下，每個同學(xué)奮勇爭先，克服身體上的苦累，不斷向終點前進，最終登頂。這樣讓學(xué)困生學(xué)會了堅持，清楚感受成功的喜悅，不知不覺中鍛煉了學(xué)困生的意志力。

結(jié)論：總之，作為教育工作者，我們不能放棄任何一個學(xué)生。學(xué)困生最為班級最特殊的人群，我們要給予他們更多的耐心與愛心，并持之以恒，我相信學(xué)生也會回報給我們一個滿意的答卷。

參考文獻：

[1]吳運支.差生心理障礙及其疏導(dǎo)[J].人民教育，1995，（11）.

[2]李云燕.談?wù)勑W(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].速讀（中旬），2018（7）：294.

[3]葉勇.“班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（24）.