黃燕

摘 要： 微文化滲透校園，已然成為大學(xué)校園生活的“增味劑”。研究高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀，了解其對微文化的認(rèn)知與微文化對高校思想政治教育的實(shí)際影響，尊重微文化的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題，從政府、高校、大學(xué)生多層面應(yīng)對微文化對高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

關(guān)鍵詞： 微文化 大學(xué)生 思想政治教育 教育研究

大數(shù)據(jù)時代，“微”字頭產(chǎn)品相繼問世，催生了一種涵蓋社交、文學(xué)、電影、傳媒、公益等多方面的“微文化”，以“微乎其微、神乎其神”的方式吸引并影響著這一代青年大學(xué)生。微文化影響力廣泛、滲透力強(qiáng)大，已然成為輿論戰(zhàn)場的主力軍并滲透進(jìn)社會文化的骨髓。微文化帶來的影響具有雙面性，決定了其在教育領(lǐng)域必然飽受爭議。正因如此，了解微文化，探索其實(shí)際影響更具有實(shí)踐意義。

一、研究的實(shí)施

為了全面了解高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀和微文化對高校思想政治教育的實(shí)際影響，面向省內(nèi)8所高校師生分別設(shè)計(jì)了問卷1與問卷2，涵蓋上網(wǎng)時長、上網(wǎng)設(shè)備、上網(wǎng)內(nèi)容、對微文化的認(rèn)知（尤其思想教育功能）及微平臺應(yīng)用。公共政治課通常開設(shè)在第1至4學(xué)期，故此次調(diào)查僅面向大學(xué)一、二年級學(xué)生和高校思想政治教育工作者主體——思政任課教師。隨機(jī)調(diào)查師生，問卷1發(fā)放300份，收回289份，有效樣本285份（包括大一112份，大二173份），問卷2發(fā)放42份，全部收回并有效，借助EXCEL等統(tǒng)計(jì)工具作統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀。

可以看出，約五成學(xué)生上網(wǎng)時長趨于合理，每周均控制在10小時以內(nèi)，近四成學(xué)生每周上網(wǎng)時間在10～20小時，略微偏多，有35位同學(xué)每周上網(wǎng)超過20小時，其中8位超過40小時。數(shù)據(jù)反映當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)時間過長屬普遍現(xiàn)象，超八成學(xué)生日均上網(wǎng)約2至3小時，12%的大學(xué)生達(dá)4小時或以上。電腦與手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要媒介，正常網(wǎng)絡(luò)活動包括購物、聊天、玩游戲、看影視劇、查閱學(xué)習(xí)資料。通過調(diào)查時側(cè)面了解，網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意愿不太高。與大學(xué)新生相比，二年級學(xué)生上網(wǎng)時間明顯增加，智能手機(jī)上網(wǎng)更普及，課內(nèi)外用手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)更普遍。

數(shù)據(jù)顯示，與學(xué)生相比，教師的“網(wǎng)癮”更重，21%每周上網(wǎng)20～40小時，12%達(dá)40小時以上，電腦與手機(jī)上網(wǎng)使用頻率仍然排在前兩位，但兩者差距懸殊，55%的教師選擇電腦上網(wǎng)?？赡芤?yàn)楦咝＝處熆芍鋾r間較多，教學(xué)與科研活動都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，這在手機(jī)上操作非常不方便。不少教師表示，他們愿意在電腦上工作，在手機(jī)或平板上休閑娛樂，這解釋了為何使用平板電腦的教師較學(xué)生比例更高。

2.高校師生對微文化的認(rèn)知及微文化對思想政治教育的影響。

從調(diào)查結(jié)果來看，91%的學(xué)生和73%的教師對“微文化”有一定了解，100%的學(xué)生和90%的教師都已開通微博或微信，說明微文化已正式進(jìn)入師生的生活圈。87%的學(xué)生與59%的教師表示非常愿意或有愿意通過手機(jī)等移動傳媒進(jìn)行思政教育，但學(xué)生卻反映只有41%的高校開通官方微平臺，說明高校公眾微平臺仍未建立或只留于形式。不愿通過移動傳媒進(jìn)行思政教育的教師均表示他們擔(dān)心這會讓本就深陷網(wǎng)癮的大學(xué)生愈演愈烈，而且對大學(xué)生能否抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑沒有信心。不少學(xué)生表示自己無法辨識網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危?jīng)有過轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息的經(jīng)歷或泄露個人隱私的擔(dān)憂。

三、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

就高校思想教育工作而言，微文化既帶來了希望，又多了一份擔(dān)憂。微文化突破了學(xué)習(xí)的時空限制，提高了教育的時效性，以更具時代感的多樣化教育內(nèi)容，吸引青年學(xué)生的眼球。然而，飛速發(fā)展的移動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于民的同時不可避免地顯示出其帶來的副作用。大學(xué)生彈指間便可傳播或獲取信息，極易對傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生不滿，從而弱化思政教育工作的影響力。微時代網(wǎng)絡(luò)泛濫的信息嚴(yán)重限制了校內(nèi)輿情的可控性，一些失實(shí)報(bào)道或詐騙信息一旦傳出，就會迅速傳播散開，嚴(yán)重影響校園安全穩(wěn)定。

1.高校思想政治教育者方面。

（1）忽視了微平臺的教育功能

在大眾眼中，以微博、微信為主的微平臺主要用于抒發(fā)情感、交友聊天、收發(fā)紅包等社交娛樂功能，高校教育工作者也不例外。他們并未對微平臺有清晰的認(rèn)識和有效利用，忽視其對學(xué)生思想道德的教育功能。高校微文化建設(shè)尚未完善，傳統(tǒng)教育模式的影響力并未撼動，微博、微信等微平臺還是以發(fā)表個人生活與情緒、轉(zhuǎn)發(fā)他人內(nèi)容居多，極少借助微平臺的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教育功能。

（2）微媒介的應(yīng)用水平不高

從調(diào)查結(jié)果來看，高校思政教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比例不均衡，這可能造成生理機(jī)能、學(xué)習(xí)技能、外語能力等綜合素質(zhì)不均衡，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與新媒介的應(yīng)用能力參差不齊。對微媒介缺乏認(rèn)知與認(rèn)同、疏于學(xué)習(xí)與應(yīng)用，易造成思政教育工作方式落伍過時，教育內(nèi)容與高校大學(xué)生完全脫節(jié)、與時代的發(fā)展脫節(jié)，極易引起學(xué)生的枯燥感與厭惡感。

2.大學(xué)生群體方面。

（1）對網(wǎng)絡(luò)生活缺乏自我掌控能力

面對充滿無限誘惑的網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生自控力缺失表現(xiàn)在目的不明確、生活無規(guī)律、情緒易失控、道德責(zé)任感缺失等方面。高校教育秉承“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)自我教育與自我管理，寄予以自控能力為主的自我教育人格的形成。從緊張的中學(xué)生活懵然進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的自我掌控能力尚不能適應(yīng)相對寬松、彰顯個性自由的高校生活，加上仍處青春萌動期，社會閱歷不足，解決問題顯草率、意氣用事。自我控制力意味著人的成長與成熟，通過控制注意力、情緒和行為實(shí)現(xiàn)自我潛能。

（2）對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨識能力

時下晉升“第一傳媒”的網(wǎng)絡(luò)，有著無法比擬、不可取代的傳播速度和廣度，呈現(xiàn)“裂變式”傳播，不良或虛假信息容易泛濫，消極情緒容易滋生。這無疑會“毒害”大學(xué)生的身心健康，并慢慢地“吞噬”他們的認(rèn)知力和判斷力。面對網(wǎng)絡(luò)信息的挑戰(zhàn)，大學(xué)生務(wù)必用“鷹”一樣的睿智頭腦、犀利眼神審視與辨識，拒絕扭曲的價值追求與低俗的行為方式。

四、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育工作的對策

1.政府凈化網(wǎng)絡(luò)，營造良好的微文化大環(huán)境。

政府需積極應(yīng)對，盡快出臺詳盡的行業(yè)準(zhǔn)則，監(jiān)督并干預(yù)網(wǎng)絡(luò)微媒介，做到時時監(jiān)管微文化。軟件技術(shù)不斷更新升級，對微內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時凈化過濾，從根源上斬?cái)唷安涣夹畔ⅰ钡膫鞑?，杜絕“危文化”，確保風(fēng)清氣正的微文化環(huán)境。同時，加大宣傳規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，廣泛普及網(wǎng)絡(luò)道德教育，因?yàn)榱己梦⑽幕h(huán)境的塑造，需要社會的共同監(jiān)督、行業(yè)的自我約束與個體的自覺執(zhí)行。

2.高校更新觀念，充分發(fā)揮微文化思想教育功能。

微文化滲透進(jìn)校園已是大勢所趨，高校教育工作者應(yīng)與時俱進(jìn)，坦然理性地面對形勢的變化，提高自身現(xiàn)代文化接受與應(yīng)用能力，“以小見大”、“見微知著”，將其發(fā)展為學(xué)生價值觀培育的新陣地。借助“微”字主題的核心圈，洞察青年學(xué)生的思想動向與需求，倡導(dǎo)主流價值形態(tài)。突破傳統(tǒng)教育方式的局限性，不拘泥于理論灌輸，通過校園微論壇、微報(bào)紙、微廣播、微公益、微視頻等多元教育平臺，在師生的參與互動中以文化促文化，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、受尊重。加強(qiáng)校園微文化建設(shè)，應(yīng)充分彰顯微文化的導(dǎo)向功能、服務(wù)功能與育人功能。

3.大學(xué)生加強(qiáng)自律，提高媒介素養(yǎng)與價值判斷能力

作為微文化的主要受眾群，大學(xué)生應(yīng)辯證看待微文化，拋開個人情感與偏愛，洞察微文化的教育價值內(nèi)涵，時刻保持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)會自主甄別真?zhèn)危龅健皾嵣碜院谩?、“?dú)善其身”。同時，作為未來社會核心，大學(xué)青年應(yīng)以高度的自控力與嚴(yán)格的自律能力，合理安排時間，明確上網(wǎng)需求和上網(wǎng)目標(biāo)，拒絕成為“刷屏一族”；培養(yǎng)社會責(zé)任感，將個人夢與中國夢結(jié)合，創(chuàng)造并傳播更有意義、有價值的“微內(nèi)容”，讓“微文化”生長在陽光下；抱著正確、坦然的上網(wǎng)心態(tài)，既保持對新奇事物的好奇與學(xué)習(xí)態(tài)度，又學(xué)會主動駕馭信息，自動屏蔽不良信息的毒害，不嘩眾取寵，不盲目追求點(diǎn)擊率，做到“慎言、慎行、慎獨(dú)”。

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基金來源：2015年南昌師范高等?？茖W(xué)校校級重點(diǎn)課題“微文化”傳播對高校大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究的研究成果之一