李清

摘要：國民經(jīng)濟(jì)新常態(tài)意味著人們生活水平的大幅度提升，同時對于教育模式和教育理念的更新?lián)Q代提出了迫切的需求。本文從高校思政課堂模式創(chuàng)新的重要性入手，分析指出了當(dāng)前思政課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，并提出了幾項(xiàng)在高校思政課運(yùn)用創(chuàng)新型小組教學(xué)模式的策略和意見，希望在接下來的高校教學(xué)實(shí)踐中具備參考意義。

關(guān)鍵詞：高校思政;小組教學(xué);教學(xué)模式;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育中也要求融入“信息互聯(lián)互通”理念，傳統(tǒng)思政課堂模式的弊端變得日益明顯，必然要求教師隊伍在教學(xué)實(shí)踐中充分創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在教育中引入創(chuàng)新模式是國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，新時代的思想政治工作應(yīng)當(dāng)同高新技術(shù)、時代信息深度融合，才能發(fā)揮思想政治知識本身所具備的吸引力和厚重感。

一、創(chuàng)新高效思政課堂模式的重要性

（一）充分發(fā)揮思政課堂的教學(xué)效果

大學(xué)階段是人生的黃金時期，學(xué)生正處于從單純的學(xué)校環(huán)境步入“社會大學(xué)”的過渡階段，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注思想政治工作的進(jìn)展、思想政治知識的吸收。因此，在高校課堂教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)全新的小組教學(xué)模式理念是優(yōu)化高校思政課堂教學(xué)效果的必要舉措。

思政作為一門大學(xué)通識學(xué)科，實(shí)際上是學(xué)生作為社會的一份子所必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，是深刻樹立享受權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)理念的奠基石。在優(yōu)化創(chuàng)新高校思政課堂教學(xué)的過程中，教師通過科學(xué)合理地引入小組教學(xué)模式，能夠在最大程度上發(fā)揮高效思政課堂的教學(xué)效果，以切實(shí)提高學(xué)生接收思政知識的興趣，兼顧高效思政課堂的形式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握知識的脈絡(luò)、建立知識的系統(tǒng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感

小組教學(xué)模式相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，最大的優(yōu)勢在于其課堂的參與感和互動感。高校學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入個人成長的相對成熟階段，在學(xué)習(xí)生活中具備自主的態(tài)度和控制能力。教師在策劃教學(xué)方案時，不僅應(yīng)當(dāng)重視思政知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮到學(xué)生的課堂體驗(yàn)，即應(yīng)當(dāng)在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主參與和小組互動。在推動學(xué)生了解、學(xué)習(xí)我國思政工作的過程中，小組教學(xué)的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和深度思維能力。

二、當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念和課堂模式落后

步入高校階段的學(xué)習(xí)，則意味著學(xué)生進(jìn)入了全新的教育環(huán)境。高校學(xué)生處于教育的高級階段，擁有了許多自主的學(xué)習(xí)時間和自由的生活安排，學(xué)習(xí)的能力和興趣在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師首先應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能脫離學(xué)生實(shí)際的狀態(tài)、單方面灌輸思政知識。

（二）教師的指導(dǎo)水平和專業(yè)能力不夠

思政教師實(shí)際上是高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的重要引導(dǎo)力量，因此其在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、走上職業(yè)道路的過程中發(fā)揮著非常顯著的引導(dǎo)作用。當(dāng)前的高校思政教育由于教育理念遲遲未能進(jìn)行時代化革新，在很大程度上無法滿足思政知識高效率傳授的課堂需要，或是出于對高校思政教學(xué)課程的忽視，教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)階段的思政課堂，教育能力的不足減弱學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的課堂效果。

三、提升高校思政課中小組教學(xué)模式的應(yīng)用水平的策略

（一）引入創(chuàng)新型教學(xué)模式和溝通模式

隨著高校學(xué)生的成長學(xué)習(xí)，對于思政工作的不重視將在很大程度上導(dǎo)致其與社會政策的脫節(jié)，也會使得自身的發(fā)展落后于時代的潮流。正因?yàn)槿绱?，思政知識的教學(xué)革新亟待納入與時代思想相結(jié)合的進(jìn)程，切實(shí)創(chuàng)新小組模式的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于思政知識的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)在引入小組教學(xué)模式時重視教學(xué)手段的革新。高校思想政治課程作為是高校階段必修的通識課程，教師應(yīng)當(dāng)從教育觀念、教學(xué)手段兩個方面切實(shí)加強(qiáng)對思政教學(xué)的重視程度。例如在課堂之中引入更為頻繁的課堂提問，加強(qiáng)學(xué)生與小組成員、學(xué)生與教師之間的有效溝通，充分活躍課堂的氛圍。通過在傳授思政知識的過程中開展豐富的小組討論和多樣化教學(xué)活動，能夠提高大學(xué)生的課堂參與感，不再因課堂的枯燥乏味而分散注意力。

（二）推進(jìn)教師引導(dǎo)水平和評價機(jī)制的進(jìn)步

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度精進(jìn)自身教學(xué)水平。通過教師的專業(yè)化、科學(xué)化成長，教師在思政課堂的引導(dǎo)水平和教學(xué)能力更夠得到有效增強(qiáng)。另一方面，教育實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是一個充分互動、有效溝通的過程。小組教學(xué)模式中能夠通過全面的評價機(jī)制，推動教師了解教學(xué)反饋、及時改進(jìn)教學(xué)模式，促使創(chuàng)新型到小組教學(xué)模式獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在今后高校思政課堂的具體教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)當(dāng)充分對于小組教學(xué)模式進(jìn)行具體應(yīng)用上的探索和研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精進(jìn)教學(xué)水平，從更新思政課堂教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、建立完善的溝通和評價體系等多個角度，開展創(chuàng)新型、多樣化的課堂教學(xué)活動，以充分發(fā)揮小組教學(xué)模式在高校思政課堂中的效能。

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