王琴

摘?要：目前，我國(guó)教育改革事業(yè)已經(jīng)取得一定成效，在此環(huán)境影響下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也積極創(chuàng)新，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有利環(huán)境?；诖?，本文將對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的措施進(jìn)行探究，包括如何應(yīng)用游戲化的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入以及課中教學(xué)，希望為小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)?游戲化教學(xué)?應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G622??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過(guò)程中引入游戲可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟?，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲因素

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，如果可以在本環(huán)節(jié)充分吸引學(xué)生注意力，可以為后續(xù)教學(xué)工作提供有利條件。為此教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文以“What are you doing？”這一課時(shí)內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行本課時(shí)課前導(dǎo)入時(shí)可以結(jié)合本課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)與短語(yǔ)進(jìn)行游戲，比如“我問(wèn)你答”游戲，組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作，由教師問(wèn)“What are you doing？”讓后學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。通過(guò)這種游戲化的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的教學(xué)工作提供有利條件。

二、合理融入游戲因素

1.提升游戲參與度

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意整個(gè)班級(jí)的參與度。英語(yǔ)不是我國(guó)的常用語(yǔ)言，英語(yǔ)課是學(xué)生為數(shù)不多的英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，因此，教師應(yīng)該確保整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與到游戲之中，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，“Any volunteer”是教師組織課堂活動(dòng)的常用開場(chǎng)白，在這種環(huán)境下，只有學(xué)習(xí)成績(jī)較好或是課堂活躍度較高的學(xué)生可以參與到游戲之中，這樣組織游戲徹底失去意義。為提升小學(xué)生的課堂參與度，教師可以以分組的形式組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生自行分工，派出代表輪流參與游戲，同時(shí)小組成員可以為自己的組員出謀劃策，最大限度地提升學(xué)生參與度。此外，教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極參與，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)注意采取激勵(lì)措施，避免因過(guò)分苛責(zé)削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升游戲的現(xiàn)實(shí)性

教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生對(duì)自己實(shí)際接觸過(guò)的事物興趣更大，如果教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地融入現(xiàn)實(shí)因素，可以切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，有效提升課堂教學(xué)效果。同理，教師在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)實(shí)元素，充分貼近生活，最大限度地提升游戲化教學(xué)的有效性，提升游戲的生活性，避免因枯燥重復(fù)的游戲內(nèi)容降低學(xué)生的興趣，讓游戲化教學(xué)徹底流于形式，失去應(yīng)有的意義與效果。比如教師在進(jìn)行“Fruit”水果這一單詞的教學(xué)時(shí)，可以提前制作一批寫有水果單詞的卡片，有條件的可以配上圖片，隨后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)市場(chǎng)買水果的場(chǎng)景，將學(xué)生分為買水果與賣水果兩組進(jìn)行對(duì)話，最終說(shuō)對(duì)單詞最多的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)融入生活元素的游戲，可以切實(shí)提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.靈活選擇游戲形式

愛玩是小孩子的天性，同時(shí)，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師應(yīng)充分注重小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇游戲形式，讓小學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)上。通常情況下，教師對(duì)創(chuàng)新游戲的積極性不高，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)采用“開火車”等游戲長(zhǎng)期不變，最終導(dǎo)致學(xué)生失去參與游戲的積極性，游戲化教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)靈活選擇游戲形式，讓小學(xué)生長(zhǎng)期保持注意力。比如：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以首先為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片，先吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。比如：在進(jìn)行新詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以將新單詞設(shè)為關(guān)鍵詞，并為學(xué)生說(shuō)明規(guī)則，如關(guān)鍵詞無(wú)須跟讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，并計(jì)分看那個(gè)學(xué)生或是小組可以堅(jiān)持到最后。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式，可以有效加深學(xué)生對(duì)新單詞的印象，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、在重點(diǎn)教學(xué)中融入游戲元素

重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)效果是權(quán)衡本課時(shí)教學(xué)有效性的主要依據(jù)之一，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意創(chuàng)新此部分教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的重要性，最大限度地提升小學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的理解程度，為小學(xué)生日后發(fā)展提供有力保障。在傳統(tǒng)模式中，重復(fù)教學(xué)與反復(fù)訓(xùn)練是教師應(yīng)對(duì)此部分知識(shí)的主要方式，從實(shí)際效果來(lái)看，這種方式在早期比較有效，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷深化，學(xué)生會(huì)逐步感受到枯燥感，學(xué)習(xí)效果直線下降。因此，教師在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以使用游戲化教學(xué)方式，通過(guò)提升課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生理解程度的目的。通過(guò)在重難點(diǎn)教學(xué)中融入游戲元素，可以有效降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在玩樂中突破英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

以“Shes listening to the radio”這一課時(shí)，在本課時(shí)中讓學(xué)生掌握如何描述正在發(fā)生的動(dòng)作是本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為此，教師可以設(shè)計(jì)游戲，讓小學(xué)生按小組進(jìn)行活動(dòng)，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句正在發(fā)生的動(dòng)作，如“Im reading”并作出動(dòng)作，然后讓下一名學(xué)生復(fù)述并說(shuō)出自己的動(dòng)作，以此類推，按順序完成游戲。通過(guò)這種游戲可以切實(shí)加深學(xué)生的印象與理解，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技巧，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意合理融入游戲元素，借此提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)著重注意課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課中教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新游戲形式，提升游戲化教學(xué)方式的教學(xué)方式，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]何德菊.英語(yǔ)教學(xué)游戲化，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂化——淺析游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用策略[J].贏未來(lái)，2018，（20）：162.

[2]潘潔.芻議游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].新東方英語(yǔ).中學(xué)生，2019，（06）：52.