摘?要：學習，是改變命運和人生的魔術棒。高中是學生在整個政治學習生涯中的一個重要的階段，在高中政治的教學中，教師要注意對學生教學方法的運用，以提高學生的學習效率，實現(xiàn)高中政治教學的實效性。引領式教學是一種高效的教學方式，新的時代下，引領式教學在高中政治教學中的運用被人們所熱議。文章對政治教育與引領式教學進行了簡單的闡述，指出了高中政治教育引領式教學的必要性，最后提出了其實施策略，希望能夠?qū)ξ覈咧姓蔚慕虒W有所幫助。

關鍵詞：高中政治;問題引領式;教學;開展

一、 前言

近年來，隨著人們對教育質(zhì)量的要求逐漸提高，社會對教育的需求也在發(fā)生變化，教育的方式如果不順應時代的變革發(fā)生變化，就難以發(fā)揮教育的最大功效。政治是基礎教育課程體系中的一門重要的基礎學科，是對學生進行思想政治教育，落實立德樹人根本任務的學科，它的綜合性很強、知識跨度很大，在學生的學習生涯中占據(jù)著重要的地位。引領式教學在高中政治教學中的運用，可以提高政治知識的直觀性，便于學生對所學知識的理解，提高教學效率。基于此，對高中政治問題引領式教學開展的研究和探討勢在必行。

二、 政治教育與引領式教學概述

（一）政治教育

政治課是一門理論課，是一門社會科學，它是對學生進行政治教育的重要途徑，政治課程的教學包含了對青少年思想修養(yǎng)、社會發(fā)展史、法律常識、政治經(jīng)濟學常識、辯證唯物主義常識等內(nèi)容的教學。良好的政治教育有助于幫助學生形成正確的道德品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)、社會關愛和家國情懷，有利于促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。

（二）問題引領式教學

問題引領式教學既是一種教學理念，同時又是對學生進行教學的一種有效方式。問題引領式教學是將教學目標以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，引導學生在提出問題、解決問題的過程中，掌握知識，培養(yǎng)技能，提高能力，發(fā)展思維的一種教學方式。問題引領式教學強調(diào)教學活動的有序性、有效性和導向性，強調(diào)學生學習的自主性和創(chuàng)造性。問題引領式教學中教師是教學的引導者，教師的參與是全程的，在問題引領式教學中，教師通過從學生個體的角度出發(fā)創(chuàng)設有效問題來對學生進行學習的引導，將課堂的話語權交給學生，讓學生在教師的問題引領下通過自主思考把課堂的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，最終實現(xiàn)對學生的有效教學，促進學生整體的發(fā)展。

三、 高中政治問題引領式教學的必要性

目前，高中政治教師在對學生進行教學時，往往沒有豐富的教學資源儲備，只是單一地按照課本知識對學生進行授課，并沒有真正地關注到學生的實際知識需求，對高中政治教學的內(nèi)容把握不準，僅憑自己的實際經(jīng)驗和課本規(guī)定內(nèi)容進行單調(diào)的授課，教學內(nèi)容的設計毫無新意，忽略了學生在教學中的主體地位，致使學生學習政治的主動性不高，讓學生無法感悟政治的魅力，造成了課堂的利用效率和學生的學習效率低下，造成了大量教學時間和精力的浪費。而部分學生由于長期地簡單地做學習和練習，讓他們的思想形成一種單一模式，無法對問題進行發(fā)散性的思考。長此以往，會大大地抑制學生的學習興趣，打擊學生的創(chuàng)造性思維，抑制了學生的個性化發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。

高中生正處于一個特殊的階段，高中階段的學生正處于形成自己的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。故而，國家和社會需要更好地對高中政治教學的方法和策略進行研究和探討，以更好地啟發(fā)學生的思維，促進學生的健康成長，幫助學生形成正確的思想政治觀點和高尚的道德品質(zhì)。高中政治教學中問題引領式教學方法的運用對學生的學習和生活意義重大，是新時代下新課改的要求，也是社會對新時代人才的要求，是落實我國新課程改革教學的重要內(nèi)容。

高中政治教學中問題引領式教學的運用，可以讓教師的教學更加實際，更加有針對性，讓學生學起來更為直觀有趣，有利于提高學生的學習興趣，增強學生的學習體驗，降低學生學習的難度，提升教師教學的有效性，提高學生的學習效率，讓教師的教學事半功倍。高中政治教學中問題引領式教學的運用，激發(fā)學生參與探究、解決問題的主動性，有利于激發(fā)學生的學習潛能，提升學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，加強學生的實際運用能力，促進學生的思維能力的發(fā)展，幫助學生樹立學習的自信心。

四、 高中政治問題引領式教學的策略

（一）根據(jù)學生特點進行教學設計，提高教學的針對性

對于處于高中階段的學生來說，他們有著關于學習的強大壓力，并且已經(jīng)形成自己的思維，一味地對其進行灌輸式的教育，機械地讓學生學習政治知識，只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學效果。所以，對于高中政治的教學，要充分發(fā)揮問題引領式教學的優(yōu)勢，針對高中生特點進行教學設計，教師可以通過布置課前學習任務等方式提前了解學生的學習情況，確定課堂教學目標，選擇高中生感興趣的教學內(nèi)容和問題，補充教學資源，在課前做好充分的、有效的準備，為教師的教學和學生的學習指明方向，在課堂內(nèi)展開針對學生學習的困難問題和重點內(nèi)容的教學，加強課堂教學的針對性。

（二）通過問題引導激發(fā)學習興趣，引導學生自主學習

在政治的教學中，教師要善于通過問題創(chuàng)設教學情境，引導學生進行自主探究學習。在高中政治問題引領式教學中，教師可以靈活地采取問題導入法或圖片導入法等方式進行有效問題情境的創(chuàng)設，無聲無息地讓學生進入學習的情景。在創(chuàng)設有效問題，教師要明確教學目標，圍繞教學目標和教學重難點進行問題的創(chuàng)設，幫助學生對于新知識的吸收和消化。在教學中，教師要樹立學生是學習的主體，一切為了學生在學習中取得發(fā)展的意識，以學生的學習為基礎，問題創(chuàng)設的內(nèi)容要貼近學生的生活實際，為同學們營造一個形象生動的教學情境，讓創(chuàng)設的問題情境對學生的政治學習產(chǎn)生一定的內(nèi)在推動力，讓學生主動、認真地去對待政治這門學科，對政治學習產(chǎn)生興趣和求知欲，自主地去學習和進步。

（三）通過問題培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和直覺思維，促進政治的學習

政治具有豐富的知識模塊，在高中政治問題引領式教學中，教師要善于通過問題培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和直覺思維。教師可以利用政治中的某一問題來對某一知識點進行提問與解答，抓住學生政治學習的盲點及誤區(qū)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生利用所學知識，對問題進行多方面的探討，盡可能地鍛煉學生思維的發(fā)散性，提高學習效率，讓學生對政治構(gòu)建起完整的知識體系。另外，對于高中政治的學習，需要學生具備一定的直覺思維，直覺不是指學生先天的直覺，而是要經(jīng)過學生后天對政治知識的學習來形成的，讓學生在遇到問題的時候具備一定的直覺。有效提問是學生直覺思維培養(yǎng)的重要途徑，在教學中，教師要注意通過不斷地提出問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的直覺思維能力，以促進學生在政治方面更好地學習和發(fā)展。

（四）進行互動教學，加強對學生知識的訓練

在高中政治問題引領式教學中，教師要注意對學生進行互動教學，讓教師和學生在一種和諧、民主的氛圍中進行信息交流和互動，形成具有感染性的教育情境，在互動中加強對學生知識的訓練，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，幫助學生更好地理解和掌握新知識。要注意師生之間的雙向互動，即教師走進學生的學習中，參與到學生的“學”，以便于及時掌控學情的變化，學生也要參與到教師的“教”中，提高學生的參與度和投入度。所謂“教學”，有“學”才有“教”，有“教”才有“學”，兩者相輔相成，沒有“學”，那么“教”也就沒有任何意義。在問題引領式教學中，教師要鼓勵學生進行積極地提問和交流，激發(fā)學生的學習興趣，進行信息互動和有效互動，設立共同的目標，在目標的探索中，實現(xiàn)教學相長，相互促進。

（五）因材施教，注重政治教育經(jīng)驗的總結(jié)

學習是一棵小樹苗，只有好好培育它，它才會結(jié)出燦爛的果實。在高中政治問題引領式教學中，學校和教師要注意因材施教，注意總結(jié)先進的政治教育經(jīng)驗。因材施教是自古以來就備受人們推崇的教育準則，對于高中政治教學，也是一樣。在高中政治問題引領式教學中，教師要注意因材施教，針對個體的不同進行差異化問題設計，盡量地優(yōu)化教法，給予學生一定的自主性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，自主探求新知識。另外，學校和教師還要高度重視對學生教育經(jīng)驗的總結(jié)與教育精髓的提煉，并注重教育規(guī)律的探索和成果轉(zhuǎn)換，群策群力，幫助學生解決學習和生活中的難題，促進高中政治課堂的有效教學，真正實現(xiàn)高效育人。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新的時代，對高中生的政治教育要緊跟時代的脈搏，把握時代的主流，才能時刻讓高中生的政治教育保持高效的運轉(zhuǎn)。在新的時代背景下，一定要將生活化思維應用到實際的高中政治教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位，正確認識理論和實踐的關系，構(gòu)建實踐教學體系，積極利用多種教學方法進行教學，促進學生思維的轉(zhuǎn)化，積極利用多媒體優(yōu)勢，形成生活化的教學情境，因材施教，注重政治教育經(jīng)驗的總結(jié)，最終實現(xiàn)在生活化思維下高中政治教學的高效運轉(zhuǎn)。

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作者簡介：

王婷婷，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第五中學。