張燕秋

摘 要：在開展高中英語教學過程中，仍然存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升。高考英語反撥教學作為一種現(xiàn)代教學理念，對于找到教學改進方向，提升學生綜合成績，調(diào)動學生積極性具有至關重要的意義，在實踐中，要積極探索，融入高考英語反撥教學理念，針對不同層次的學生、不同類型的題目采取科學的教學策略，引導學生真正融入到高中英語教學當中，提升教學的科學性與針對性，真正提升教學效能，構建現(xiàn)代英語教學體系。

關鍵詞：高中;高考;英語;反撥作用

在高中教育體系中，英語是重要的體育教學內(nèi)容。在實踐中，要積極探索高考英語反撥教學理念，通過構建有層次、有梯度的現(xiàn)代教育體系，引導學生真正融入到教學當中來，充分發(fā)揮高考英語反撥教學優(yōu)勢，讓每個學生都能在英語學習中找到自己的位置，提升課程學習參與度，滿足現(xiàn)代高中英語教育發(fā)展需求。在開展高考英語反撥教學過程中，作為教師，要擯棄傳統(tǒng)的單一式教學套路，結合高考英語實踐情況，探索多元化的教學路徑，根據(jù)現(xiàn)代學生的特點，不斷創(chuàng)新理念和認知，提高高中英語綜合教學效果。

一、結合英語高考，從學生的認知角度進行教學

高中學生在接受英語教育的當中，要結合高考英語實踐情況。老師不能在英語教育課堂中采用理論性特別強的知識點作為“開門磚”，可以采用與相關高考試題結合的方式，老師要充分了解學生的特點以及年齡特征，盡量將高考題目作為切入點，在教學過程中采用和學生們比較貼近的英語高考試題，更容易吸引學生的注意力和提升興趣，然后在講解和討論過程中要注意知識點的感性語言，讓學生們加深記憶，英語教育特別具有辯證思考的邏輯性，老師雖然需要采用感性的語言，但是在邏輯性上不能有沖突，要循序漸進的引導學生了解學習內(nèi)容。

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代高中英語教學形式不再是“一塊黑板、兩根粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而是要更多的利用現(xiàn)代化的教學工具?，F(xiàn)代的學生成長與科技時代，他們對于各種多媒體、電腦高科技產(chǎn)品貴更加有興趣，我們在課件制作上要更多的采用案例視頻、案例圖片等，在傳遞信息上更加直接和豐富，讓學生們能夠迅速抓住高中英語老師要想表達的關鍵點，并能引導學生的思考。以學生的認知能力和范圍為基礎，是引導學生學習的有效路徑，學生是新鮮事物接受能力較快的群體，老師也要跟隨學生不斷學習新的語言，適應學生的特點。

二、注重教學的靈活多樣性，緊貼高考英語熱點

反撥教育是一場關于學生的教學理念變革，要注重學生的教學主體地位，但是面對于不同學生的個體化差異，老師不能以簡單的一種教學模式將所有的學生都囊括。我們經(jīng)常見到有的老師在課堂上“聲嘶力竭”、“激情四射”的講解知識點，但是臺下的學生卻“鴉雀無聲”，在表情上看似乎對于老師的授課并沒有太多的興趣，這樣的情況并不是個例，而是許多教師的一種通病。在傳統(tǒng)教學理念中，高中英語老師是教學的主宰，老師在對學生進行知識傳授，學生都在被動的在聽課。這是傳統(tǒng)教學的弊端，學生不能充分發(fā)揮自己的想象空間，這種強行灌輸?shù)闹R傳授方法，不利于提升學生英語成績。

我們要改變中這傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為教學主體，盡可能的拓展教學方向和角度，為更多學生提供選擇和可能性，例如采用試題模擬等方式，對英語高考教育進行多元化的傳播與授課，老師將自身地位與學生放在同一水平面，更多的以引導為主，鼓勵學生提出問題、質(zhì)疑問題、思考問題，營造良好的教學氛圍，既能彰顯老師的教學魅力，又給了學生更多的發(fā)揮空間。同時還要將教學主題或內(nèi)容及當下的高考熱點進行有效結合，讓理論和時事能夠互相解釋，增加學生的英語教育實時性和實操性。

三、利用反向激勵，提升教師英語指導能力

高考英語教學對于教師的要求有著較高的要求，甚至有時候老師的教學技巧和教學理念都會影響到一節(jié)課程的成敗。在新課改的背景下，反撥教育是現(xiàn)代英語教育中重要的武器，在適合的的時機條件下運用正確的方法，不僅可以提高教學效率，還能激發(fā)學生的學習興趣。教師是學生思想的引領者，在教學中需要老師設計課程和引導課程走向，所以老師要將教學實踐和理論相結合，那么需要教師的教學水準也不斷提高。就目前的教師進修學校的培訓教師工作而言，可以采用培訓、練習、實踐、培訓的循環(huán)模式進行。

在這里面的環(huán)節(jié)中，我們可以將高考練習和實踐融合一起進行，例如設定好統(tǒng)一的教學內(nèi)容和主題，老師通過自身的設計然后進行試講和評比，除了具有專業(yè)的評審外還需要有學生作為評審組的一部分進行打分，讓每一個教師在評比過程中不斷完善自己的教學內(nèi)容，在競爭過程中教師們也可以互相學習、幫助提高。高中英語本身就是以學生為教學主體，所以要注重學生的建議和反饋，加強老師與學生之間的交流，促進老師不斷提高自身教育能力，讓教師培訓工作形成一種反向督促作用。

結語：綜上所述，在開展高中英語教學中，探索高考英語反撥教學，可以讓不同學生找到適合自己的學習方法，通過有效組織教學，可以提升教學的靈活度，避免傳統(tǒng)高中英語“一刀切”式的教學模式，能夠根據(jù)學生特點，選擇適合學生的學習方法和學習策略，讓學生主動參與、融入英語教學當中，讓高中英語綜合教學效果更加理想，實現(xiàn)教學效能的全面提升，引領現(xiàn)代高中英語教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]丁愛霞，劉大豪.高考英語聽力考試的反撥效應研究[J].教學管理與教育研究，2019，4（1）：49-51.

[2]郭延寧.淺談高考英語對高中英語課堂教學的反撥效應[J].中外交流，2019（9）：260-261.

[3]吳忠華.高考英語作文讀后續(xù)寫的教學反撥與啟示[J].教學與管理（理論版），2019（3）：101-103.

[4]盧娟.高考英語試題對高中英語教學的反撥作用[J].中外交流，2018（20）：141.