邱亞慶

摘 要：本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源、幾方面重點(diǎn)探討現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的策略，并簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的注意事項(xiàng)，以期通過(guò)本文研究為中職數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師提供一定的借鑒參考，強(qiáng)化中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，構(gòu)建現(xiàn)代化中職數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職;數(shù)學(xué)課程;深度融合

前言：現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，以先進(jìn)的教育思想、教育方法、教育理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的一種教育技術(shù)。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、思維能力不足的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑面臨較大的難度。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的深度融合有利于形成“1+1>2”的良好教育局面，取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的策略

1.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學(xué)校以培養(yǎng)一線(xiàn)技能型人才為目標(biāo)，特別是在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力面前，中職學(xué)校普遍存在“重技能，輕理論”的現(xiàn)象，該種情況在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中尤為明顯。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)與其他課程相比缺乏操作性和實(shí)踐性，無(wú)法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不免會(huì)陷入“邊緣化”、“應(yīng)付性”的窘境。

在教育信息化的背景之下，如果中職數(shù)學(xué)仍舊沿用“黑板+粉筆”的見(jiàn)硬化授課模式，無(wú)法迎合教育改革需要，還會(huì)進(jìn)一步挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)等情緒，激化“教”與“學(xué)”的矛盾關(guān)系。相反，在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)則會(huì)為課堂注入新活力，改善枯燥沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，這對(duì)“以生為本”、“和諧互動(dòng)”師生關(guān)系的構(gòu)建具有良好作用。

2.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)多元的優(yōu)勢(shì)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吃透中職數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求精心制作課件，將教材中抽象靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的視頻圖像，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“平面的性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)于電子白板中為學(xué)生展示平靜湖面、窗戶(hù)玻璃面、課桌面、黑板面等圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上分析其存在的內(nèi)部規(guī)律，在學(xué)生踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課主題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)大有裨益。

3.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)

從整體上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比并不存在智力差異，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)能力分支的主要因素則是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以形象化、立體化、豐富化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以潛移默化之勢(shì)幫助學(xué)生改變學(xué)生心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”既是中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)所在。以“如何求以C（a，b）為圓心，以r為半徑的圓的方程”這一例題的探究教學(xué)時(shí)，教師可以借助繪圖軟件為學(xué)生繪制圖像，引導(dǎo)學(xué)生在圖像的引領(lǐng)之下推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程公式，即“（x-a）2+（y-b）2=r2”。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的教學(xué)方法生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生在探究分析中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

新課改理念強(qiáng)調(diào)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中教育者要重視課程資源的深入挖掘與合理應(yīng)用，將此看作是拓展學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑，不斷滿(mǎn)足學(xué)生多種能力發(fā)展的客觀訴求。因此，在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要從思想觀念中重視現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體科學(xué)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生展示直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，即“相交”、“相切”、“相離”，在指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證觀念。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的注意事項(xiàng)

在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師需要注意一些使用事項(xiàng)，具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1.提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)。中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)教育，指導(dǎo)教師掌握正確使用教育軟件的方法，引導(dǎo)教師于思想觀念中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極拓展教師教學(xué)思想，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接等方式引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并將教學(xué)課件及時(shí)上傳至班級(jí)群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)：綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，吃透數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上努力尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)融合的切入點(diǎn)，立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，以巧妙的形式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的深度融合，構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，為中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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