江姍珊

【摘要】“國(guó)培計(jì)劃”廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系構(gòu)建，和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的實(shí)施效果存在直接聯(lián)系，如果不能確保課程體系的完善性與合理性，將會(huì)誘發(fā)諸多的遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題。因此，在“國(guó)培計(jì)劃”的背景下，廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中，應(yīng)該構(gòu)建較為完善的課程體系，確?？梢蕴嵘h(yuǎn)程培訓(xùn)的效果和水平，為教師后續(xù)的專業(yè)發(fā)展、進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“國(guó)培計(jì)劃”;廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師;遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系;構(gòu)建策略

廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教育培訓(xùn)工作中，按照“國(guó)培計(jì)劃”的根本要求，應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系，便于在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中有效培養(yǎng)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)秀素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)效果，促使音樂(lè)教師的良好發(fā)展。

一、“國(guó)培計(jì)劃”分析

對(duì)于“國(guó)培計(jì)劃”而言屬于我國(guó)中小學(xué)教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)實(shí)施部門就是教育部門和財(cái)政部門，在培養(yǎng)教師人才隊(duì)伍的過(guò)程中，促使義務(wù)教育的良好、均衡發(fā)展，起到基礎(chǔ)教育的有效改革作用，從根本上提升整體教育工作質(zhì)量，具有一定的教育管理和發(fā)展意義。

二、“國(guó)培計(jì)劃”廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建措施

（一）合理編寫培訓(xùn)教材

對(duì)于教材而言，屬于培訓(xùn)過(guò)程中的主要內(nèi)容和基本性知識(shí)載體，在培訓(xùn)工作實(shí)施前、實(shí)施過(guò)程中與實(shí)施之后都能作為基本參考內(nèi)容，也是保證培訓(xùn)質(zhì)量的保障。所以，在構(gòu)建課程體系期間，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)相關(guān)的教材，按照“國(guó)培計(jì)劃”的內(nèi)容，全面分析農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師工資問(wèn)題、專業(yè)化問(wèn)題，編寫具有一定實(shí)用性特點(diǎn)與有效性特點(diǎn)的教材內(nèi)容。在此期間應(yīng)該利用調(diào)查問(wèn)卷的形式全面分析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師是否存在專業(yè)性的問(wèn)題，組織專家收集和整理調(diào)查問(wèn)卷，便于開展前瞻性的研究工作，共同合作的情況下編寫教材，確保教材內(nèi)容的針對(duì)性與合理性。在編寫教材的過(guò)程中，為了能夠提升教師的專業(yè)水平，應(yīng)該按照遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的構(gòu)建需求，深入開展研究工作和分析工作，設(shè)置關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的技能拓展教材，在教材中應(yīng)該涉及到專業(yè)強(qiáng)化內(nèi)容和技能內(nèi)容，前者就是音樂(lè)科研教材、教學(xué)基本功教材等，后者就是聲樂(lè)教材、樂(lè)器教材、舞蹈教材等等，這樣在合理開發(fā)教材設(shè)置課程的過(guò)程中，能夠提升教材在課程中的應(yīng)用效果，滿足當(dāng)前的工作需求。

（二）合理設(shè)計(jì)課程模塊

為了能夠在“國(guó)培計(jì)劃”的背景下有效設(shè)計(jì)相關(guān)的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程模塊，應(yīng)該形成正確觀念，提升課程模塊的設(shè)計(jì)有效性與合理性，從根本上預(yù)防出現(xiàn)課程構(gòu)建的問(wèn)題，確保整體課程模塊設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果。①應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)核心引領(lǐng)部分的課程模塊。其中主要涉及到新課標(biāo)解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)教師全面探討農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)改革方面的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，在構(gòu)建課程期間使得教師可以全面剖析和研究專業(yè)性內(nèi)容，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。②應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)化的培訓(xùn)模塊。在這個(gè)課程模塊中主要就是知道教師分析教學(xué)案例、合唱指揮教學(xué)措施、舞蹈教學(xué)指導(dǎo)案例、基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)案例等等，提升教師的專業(yè)化水平和能力。③重點(diǎn)設(shè)計(jì)在線交流的課程模塊，教師之間相互交流新課改過(guò)程中農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的案例、成功經(jīng)驗(yàn)，汲取優(yōu)秀的教學(xué)改革措施，設(shè)置研討的專題內(nèi)容，在互動(dòng)交流過(guò)程中培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力和水平[1]。④合理設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的課程模塊。在實(shí)踐操作的課程模塊中，主要設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)課程、教學(xué)改革實(shí)踐操作課程等等，在課程模塊的幫助下有效培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)能力和實(shí)踐操作技能，不斷增強(qiáng)教育指導(dǎo)效果。⑤合理設(shè)計(jì)選修課程模塊。對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的選修課程而言，可以按照“國(guó)培計(jì)劃”的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)置關(guān)于基礎(chǔ)聲樂(lè)方面的美聲選修課程、民族選修課程、通俗選修課程、其他的選修課程，還有基礎(chǔ)器樂(lè)方面的洋樂(lè)器選修課程、民族樂(lè)器選修課程，除此之外，還有基礎(chǔ)舞蹈類型的民族舞蹈選修課程、古典舞蹈選修課程、現(xiàn)代舞蹈選修課程，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中教師可以按照自身的發(fā)展需求，合理選擇選修課的內(nèi)容，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程構(gòu)建的綜合措施

為了能夠在“國(guó)培計(jì)劃”的背景下有效構(gòu)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，應(yīng)該采用綜合性的措施，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的建設(shè)效果。首先，應(yīng)該重點(diǎn)平衡教師與遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)之間的關(guān)系，全面整合教師的意見(jiàn)和建議，便于在建設(shè)課程期間結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展需求，編制相應(yīng)的課程模式和體系，整合優(yōu)秀的遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源，完善課程模式和機(jī)制。其次，應(yīng)該全面收集遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源，合理選擇相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間能夠按照農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展需求，制定完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)方案，協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系，保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的高效化、合理性設(shè)計(jì)，在“國(guó)培計(jì)劃”的環(huán)境下重點(diǎn)利用相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，保證各方面的遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性與合理性，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在“國(guó)培計(jì)劃”的背景下，為了能夠有效開展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教育培訓(xùn)工作，應(yīng)該創(chuàng)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，合理開發(fā)相關(guān)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，構(gòu)建有關(guān)的教材，合理設(shè)計(jì)各種課程模塊，利用優(yōu)質(zhì)的課程資源提升整體的教育指導(dǎo)水平，打破傳統(tǒng)課程模式的局限性，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的合理性與科學(xué)性，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力與科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慧.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師遠(yuǎn)程國(guó)培平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀與反思[J].教師教育論壇，2017，30（5）：70-75.

[2]鄧璞.鄉(xiāng)村幼兒園教師音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)能力提升策略探究——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院幼兒園教師“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)為例[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（5）：109-112.

（南寧師范大學(xué) 530001）