劉文江

【摘要】音樂是一門聽覺藝術(shù)與情感藝術(shù)，音樂通過樂曲節(jié)奏帶給人們聽覺上的享受，同時(shí)不同風(fēng)格的曲目也帶給人們不同的心靈感受。小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂的入門引導(dǎo)課程，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的最初平臺，也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的起點(diǎn)。近些年隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，對音樂課堂教學(xué)也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建高品質(zhì)課堂，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感受，豐富課堂教學(xué)形式，打造全新的課堂教學(xué)形式。本篇文章基于小學(xué)音樂教學(xué)，對品質(zhì)課堂的構(gòu)建展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;品質(zhì)課堂;有效構(gòu)建 ;策略探究

一、引言

音樂是搭建生活與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)系的重要橋梁，通過音樂學(xué)習(xí)，能夠帶給學(xué)生美的感受，陶冶學(xué)生情操，放松身心。因此在品質(zhì)課堂構(gòu)建過程中，教師要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，營造創(chuàng)新、感知、體驗(yàn)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)活力。

二、小學(xué)音樂品質(zhì)課堂有效構(gòu)建策略

（一）關(guān)注個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。

例如，作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。如在打擊樂伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）豐富展示平臺，推進(jìn)信息技術(shù)與音樂的融合

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步構(gòu)建品質(zhì)課堂，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建豐富的展示平臺，教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅局限于歌曲學(xué)唱上，還要積極發(fā)展特色音樂教育形式，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞。

例如，可以發(fā)展學(xué)校特色音樂文化形式，葫蘆絲作為特色教育品牌，發(fā)揮著十分重要的作用。葫蘆絲是云南少數(shù)民族地區(qū)的樂器，形狀與構(gòu)造都別具風(fēng)味，深受同學(xué)們的喜愛歡迎。葫蘆絲作為音樂教學(xué)的一種內(nèi)容，一來是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，二來就是借助特色樂器培養(yǎng)學(xué)生自信心，為學(xué)生搭建豐富的展示平臺。音樂是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生的感受更多的是通過聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺不斷反復(fù)的體驗(yàn)，在沉浸式學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課、動畫等信息技術(shù)手段進(jìn)行視覺體驗(yàn)與輔助，將音樂具象化，引導(dǎo)學(xué)生完整的認(rèn)知。另外，康老師還特意指出“信息技術(shù)動畫在運(yùn)用中是否會完全代替學(xué)生自主的感受和想象”提出自己的見解，在教師給予一定具象性的線條或圖形時(shí)，有可能會局限學(xué)生對音樂的自主感受與想象，因?yàn)槊總€(gè)人對音樂的感受都是不同的，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中，要對內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與有效性進(jìn)行進(jìn)一步的思考。與此同時(shí)音樂教師之間也要積極的展開評課、議課活動，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）為音樂作畫，為音樂做舞

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂的世界當(dāng)中去。音樂教學(xué)也不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌這樣簡單，更重要的是協(xié)調(diào)學(xué)生全身機(jī)能，能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，更好的賞析音樂，獲得美的感受。

例如，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)知過渡到感性認(rèn)知，上升到思想層面，從賞析審美的角度感受音樂作品所具有的內(nèi)涵，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生為音樂作畫，為音樂做屋。每首音樂歌曲都是有溫度的、有視覺、有顏色的，教師再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂歌曲的時(shí)候，可以讓同學(xué)們用手中的畫筆，畫出音樂作品所描繪的畫面。不同學(xué)生感受的內(nèi)容，創(chuàng)作出的畫作也必然不同。學(xué)生不僅僅能夠感受到音符的美妙，同時(shí)還能在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想。除此之外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動，根據(jù)音樂的不同節(jié)奏設(shè)計(jì)一些動作。同學(xué)們可以自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)音樂旋律編排一些舞蹈。如在小學(xué)音樂中有許多關(guān)于愛國主義題材的電影，歌曲旋律激昂，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，同學(xué)們設(shè)計(jì)的動作也都是鏗鏘有力的，逐步加深學(xué)生對于音樂的理解。

（四）改善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功感

音樂課評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。激勵(lì)評價(jià)，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。

例如，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵(lì)下，我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高，課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好，主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生比例有所提高，學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮，課堂教學(xué)秩序良好，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有顯著提高。

結(jié)束語

總而言之，音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染。小學(xué)生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺，使學(xué)生的思維可以自由奔逸，讓學(xué)生真正地愛上音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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