吳亞潘

摘要：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，充分利用生活中的情景進行對數(shù)學(xué)知識的傳播，能夠逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們把數(shù)學(xué)與生活充分聯(lián)系起來。這也是根據(jù)他們現(xiàn)在的心理特征所設(shè)定的教學(xué)方法，也是符合新課改下的要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更好辦法。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)時代的數(shù)學(xué)課標中指出，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，把學(xué)到的知識與生活結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)一定的情境來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過一定的數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能。老師需要適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行自主學(xué)習(xí)，充分掌握數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

1 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

把數(shù)學(xué)與生活進行緊密的結(jié)合，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個過程。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，老師就可以創(chuàng)設(shè)一定的購物情景，讓學(xué)生進行計算，以此來增加數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，感受到自己的學(xué)習(xí)成果。讓數(shù)學(xué)的每一個知識都能夠在我們生活中加以應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以，創(chuàng)設(shè)生活情境，在數(shù)學(xué)課堂上起著非常重要的作用。

2 如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)

2.1 創(chuàng)建生活游戲場景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師要充分利用孩子們愛玩的天性，應(yīng)用到教學(xué)的形式中。這就需要教師設(shè)計一個好的游戲環(huán)境，吸引孩子們的注意力。因為數(shù)學(xué)，在小學(xué)生眼中只是一些數(shù)字和符號而已，只有老師把他們充分的融入到一些游戲中，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的樂趣來進行學(xué)習(xí)。這樣能夠更好提高他們的積極性，讓孩子們的天性得到充分發(fā)揮，讓他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)。而老師就需要在游戲中積極引導(dǎo)孩子們，進行正確的學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)的魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進行長方形與正方形教學(xué)的時候，老師就可以設(shè)計一個小游戲進行課堂的學(xué)習(xí)。首先老師需要在課下準備一些長方形與正方形的紙片，可以用這些紙片粘成一個房子的形狀，然后在課堂上讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)這個房子里有多少正方形和長方形。也可以讓學(xué)生把長方形與正方形進行分類，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.2 創(chuàng)建生活問題場景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重在思考也重在發(fā)現(xiàn)問題。而孩子們的好奇心，決定了他們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，以此來促進他們思維的發(fā)展，能獲得更多的知識。所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師們要積極讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實際情況，運用已經(jīng)現(xiàn)學(xué)到的知識解決遇到的各種數(shù)學(xué)問題，這樣才能讓學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行理解，熟練掌握學(xué)到的內(nèi)容。例如，在進行學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一種新的數(shù)學(xué)符號表現(xiàn)形式。這時，老師就可以根據(jù)他們的問題恰當?shù)囊霐?shù)學(xué)分數(shù)的內(nèi)容。同時應(yīng)用一些生活場景加強對分數(shù)知識的理解。例如，把一塊蛋糕切成八份。然后拿走其中三份，這就是分數(shù)八分之三的簡單含義。通過這種形式加強對分數(shù)形式的鞏固，讓學(xué)生更好的了解分數(shù)中分子與分母的意思，做到對分數(shù)知識的融會貫通。同時，老師應(yīng)該把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一定的問題場景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地解決問題，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，給予他們新的數(shù)學(xué)知識。老師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，恰當?shù)赝ㄟ^問題的形式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更好的提高課堂的教學(xué)效率。

2.3 創(chuàng)建社會生活場景，掌握數(shù)學(xué)知識的含義

數(shù)學(xué)是一門用數(shù)字累積起來的學(xué)科，而知識大部分都來源于生活。所以在數(shù)學(xué)課堂上，老師也可以通過一定的數(shù)字介紹讓孩子們發(fā)現(xiàn)發(fā)生在他們身邊的一些數(shù)字問題。讓他們建立起對身邊事物的熱愛，建立起對數(shù)學(xué)的熱愛。創(chuàng)建一定的社會生活場景，讓學(xué)生感受到自己生活環(huán)境周圍不同的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法與減法的時候，我們就可以用一些實際的生活數(shù)據(jù)展現(xiàn)萬的大小，例如，珠穆朗瑪峰大約8844米，而現(xiàn)在小學(xué)生的身高大概是一米多左右。我們的課桌大概有一平方米大小，高有80厘米高，世界上每年大約有6萬個物種在走向滅亡。而世界上，每天大概都有數(shù)萬人死亡，也有數(shù)萬人降生。這些實際的數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生更加真切的感受到萬的大小，同時能夠讓他們更好地愛護自己周邊的環(huán)境，積極發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)知識，更好的掌握萬以內(nèi)的加法與減法，提高學(xué)習(xí)效率。

總的來說，數(shù)學(xué)也是一門源于生活的學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重孩子們思維的發(fā)展。注重對他們生活環(huán)境的應(yīng)用，這樣才能讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，更好地進行學(xué)習(xí)。讓他們能夠親自實踐感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們在數(shù)學(xué)的海洋中自由遨游。充分利用一定的生活情境，加強孩子們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)開展出新的大門。

參考文獻：

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[3] 何彪元.淺析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2019.

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣玉溪鎮(zhèn)江波頭小學(xué)）