程芬

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的基本單位。班主任正是這個(gè)組織的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，處于核心地位。班主任又是學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作的骨干，是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，所以，班主任既要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要管理班級(jí)，做好育人工作?？偠灾?，就是要求班主任提高自己的各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)有教育智慧的班主任。

關(guān)鍵詞：新課改;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);教育智慧

作為學(xué)校中堅(jiān)力量的班主任，成為一個(gè)有教育智慧的老師，更是一個(gè)義不容辭的發(fā)展目標(biāo)。下面淺談一下，如何做一名有教育智慧的班主任的有關(guān)認(rèn)識(shí)。

1 班主任德育工作的策略

班級(jí)是學(xué)校德育的主陣地，班主任是實(shí)施德育工作的直接責(zé)任人。班主任德育工作要注重工作策略的選擇與運(yùn)用。這些策略包括：

（1）建設(shè)良好班風(fēng)。班級(jí)是班主任進(jìn)行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。我在班主任工作中的第一要?jiǎng)?wù)是做大量深入細(xì)致的工作，千方百計(jì)建設(shè)良好班風(fēng)，始終使自己的班級(jí)保持積極健康向上的狀態(tài)。一旦良好班風(fēng)形成，班級(jí)德育工作就會(huì)事半功倍。這是班主任德育工作上臺(tái)階的第一秘訣。

（2）預(yù)防重于治理。針對(duì)班里暴露出的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結(jié)合”。在管理班級(jí)中，我常抓住工作的主動(dòng)權(quán)，這樣才做到未雨綢繆，見(jiàn)微知著，明察秋毫，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，有預(yù)見(jiàn)性地開(kāi)展工作，因勢(shì)利導(dǎo)。防患于未然。比如：在學(xué)生即將踏入青春時(shí)就把科學(xué)的性知識(shí)告訴他們，培養(yǎng)學(xué)生健康的性心理、性道德。讓他們認(rèn)識(shí)早戀的發(fā)生。此外，“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。我們要有敏銳的洞擦力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為上出現(xiàn)不良苗頭，千萬(wàn)不可掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態(tài)。否則等到壞習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生身上扎根，再想改變時(shí)就會(huì)事倍功半。

（3）身教重于言教。我們的一舉一動(dòng)，一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。時(shí)刻做學(xué)生的表率。

2 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。為此，我根據(jù)學(xué)困生形成的原因，努力地做好他們的思想教育工作。

（1）關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，讓他們樹(shù)立自信心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)他們的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心，激勵(lì)他們一步一步地自我完善，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

（2）多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等方面共同努力。我開(kāi)展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，在安排座位時(shí)，我盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常和家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解學(xué)困生生的情況和堂上表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

（3）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）抓反復(fù)，反復(fù)抓。要改變學(xué)困生的思想也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。

總之，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。

3 教育的重點(diǎn)在發(fā)掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納有一個(gè)著名的多元智能理論。人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。也就是說(shuō)，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。這正應(yīng)了中國(guó)的一句古話(huà)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼?，我們不能對(duì)學(xué)生的某些短處耿耿于懷，而應(yīng)把眼光放在學(xué)生的長(zhǎng)處上。

教育的重點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，使每個(gè)學(xué)生都能熠熠閃光。秘訣就是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

4 班主任在班級(jí)的管理中手段要多樣化，不要墨守成規(guī)，要充滿(mǎn)教育智慧

（1）破窗理論與襪子效應(yīng)。如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶(hù)玻璃，又得不到及時(shí)修復(fù)的話(huà)，別人就有可能受到某種暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。其結(jié)果是：這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是犯罪學(xué)家凱琳著名的“破窗理論”。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修復(fù)“玻窗”，完善自身。

如果對(duì)“破窗理論”換個(gè)角度理解，稱(chēng)之為“襪子效應(yīng)”：一雙潔凈的襪子，促使人們?nèi)Q一雙新鞋;而鞋的更新會(huì)引起人們更新褲子的愿望;而褲子的更新之后，上衣就成了人心中的痛;上衣的改變會(huì)使得人面部的潔凈;……不久，一個(gè)人的形象就變好了。

在日常的班級(jí)管理工作中，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的亮點(diǎn)，尋找一些貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育素材。比如說(shuō)：樹(shù)立一些良好的各種榜樣，或是學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀;或是道德品質(zhì)過(guò)硬等等。通過(guò)這一雙雙“潔凈襪子”，來(lái)促使班級(jí)多方面的轉(zhuǎn)化，使班級(jí)形成一個(gè)積極向上的氛圍。

“破窗”和“襪子”是一個(gè)班級(jí)和個(gè)人不可避免的兩個(gè)相對(duì)的事物，“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)外在實(shí)際缺點(diǎn)，從外在的環(huán)境育人，“襪子效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是挖掘內(nèi)在心靈的亮點(diǎn)，從內(nèi)在的心理育人。這兩者雙管齊下方得奇效。

（2）管理學(xué)生要建立一個(gè)好制度。一個(gè)班級(jí)，如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問(wèn)題，一定是沒(méi)有完全公平公正公開(kāi)，沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)勤罰懶。如何制訂這樣一個(gè)制度，是每個(gè)教育工作者需要考慮的問(wèn)題。

（3）公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果老師在教育活動(dòng)中無(wú)法踐行公正，做到無(wú)私，就會(huì)傷害學(xué)生對(duì)老師的美好感情，破壞師生關(guān)系。

（4）放下老師的架子。與學(xué)生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)。

教育家陶行知先生說(shuō)：“教師是創(chuàng)造真善美活人的藝術(shù)雕塑家。”“親其師”才能更好的“信其道”。我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的理念，做一名有教育智慧的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟凡秀.班主任如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生[J].北京教育（普教版），2015（04）.

[2] 徐長(zhǎng)寶.班主任要更多地關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生[J].青海教育，2013（01）.

（作者單位：廣東省四會(huì)市四會(huì)中學(xué)）