翟政科

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，在高中階段進(jìn)行歷史教學(xué)活動中，家國情懷教育具有不可或缺的重要價值，必須對其加強(qiáng)重視，本文分別從教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境和歷史教材四個方面探究家國情懷教育的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員教育工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);家國情懷教育

引言：在高中歷史教學(xué)活動中，家國情懷教育的有效開展能夠確保社會主義核心價值觀的有效實(shí)現(xiàn)，同時，還可以進(jìn)一步確保在高中階段更為科學(xué)的落實(shí)德育教育工作，保障學(xué)生歷史情感，對其未來發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，為了進(jìn)一步明確在高中歷史教學(xué)活動中如何更為科學(xué)的開展家國情懷教育，特此展開本次研究

一、改進(jìn)課堂教學(xué)理念

在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動中，受到應(yīng)試教育的長期影響，大部分教師將參加高考作業(yè)歷史課堂教學(xué)的最終目的，對歷史課堂教學(xué)活動中開展家國情懷教育具有很大程度的不利影響，必須對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)。在具體開展教學(xué)活動時，不能將其教學(xué)模式僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師需要鼓勵學(xué)生積極提出問題，對其進(jìn)行深入探討[1]。以此為基礎(chǔ)，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，同時進(jìn)一步拓展學(xué)生視野。基于此，高中歷史教師具體教學(xué)活動中開展家國情懷教育時，首先需要確?？茖W(xué)轉(zhuǎn)，自身教學(xué)理念。

二、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

在高中階段進(jìn)行歷史教學(xué)活動時，具體包括三個方面教學(xué)目標(biāo)。其一為歷史知識，教師需要基于教材向?qū)W生講述歷史事件發(fā)生的背景，進(jìn)程以及對我國造成的具體影響。其二為歷史能力，教育人員需要基于教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行歷史能力的有效培養(yǎng)，具體包括歷史解釋能力，史料分析能力和歷史評價能力等多個方面。其三為歷史情感，教師需要基于歷史素材進(jìn)行學(xué)生情感的有效培養(yǎng)，家國情懷是歷史課堂教學(xué)活動中情感教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。三個方面教學(xué)目標(biāo)之間具有極為緊密的聯(lián)系性，因此，教師在具體進(jìn)行學(xué)生家國情懷培養(yǎng)時，需要基于學(xué)生歷史能力和歷史知識高度重視家國情懷，確保能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師在具體進(jìn)行家國情懷教育時，需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生歷史思維能力。例如，在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)時，關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的起源，在我國歷史和英國歷史尚存在一定的差異，中國歷史認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭是西方國家侵略我國的跳板，而英國則普遍認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭是為了爭奪自由貿(mào)易權(quán)，基于此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的看待歷史問題。

三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境

在高中階段歷史教學(xué)活動中，教師需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境為家國情懷教育的有效看看創(chuàng)造良好的條件，例如，在進(jìn)行九一八事變課堂教學(xué)時，教師可以在一定程度內(nèi)有效融合視頻，圖片和音樂等教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。應(yīng)用能夠反映九一八事變的相關(guān)影視資料和音樂作品進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國情懷的有效激發(fā)，對其進(jìn)行更為科學(xué)有效的家國情懷教育。在此過程中，教師還可以通過巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生逐步深入教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)家國情懷教育的有效開展。在具體開展教學(xué)活動時，教師需要深入分析教材典型課例，基于學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)問題科學(xué)設(shè)計相關(guān)問題，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其能夠逐步自主思考，進(jìn)一步感受課例中所蘊(yùn)含的家國情懷[2]。例如，在進(jìn)行古代手工業(yè)進(jìn)步一課教學(xué)時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確，絲綢之路在我國歷史上的重要地位，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究絲綢之路的歷史價值，不僅能夠匯聚各族文明，同時，還可以進(jìn)一步拓展文明交流途徑，確保學(xué)生能夠更為深入的感受絲綢之路所蘊(yùn)含的信念和精神。與此同時，在具體教學(xué)活動時，教師還需要利用一帶一路思想對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步感受開辟絲綢之路的重要價值，從而有效增強(qiáng)自身家國情懷。

四、深入挖掘歷史教材

在高中歷史教材內(nèi)存在大量歷史事件和人物，在具體開展教學(xué)活動時，教育人員需要有效結(jié)合家國情懷教育從教材文本內(nèi)挖掘相關(guān)教育資源，在課堂教學(xué)過程中，對其進(jìn)行科學(xué)滲透，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受歷史英雄人物的愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)良好家國情懷教育的有效開展。教育人員通過深入挖掘教材中關(guān)于家國情懷的具體內(nèi)容，科學(xué)有效的實(shí)施家國情懷教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面提升。例如，在高中歷史教材中，甲午中日戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭等歷史事件都是在展家國情懷教育的重要資源，基于此，教育人員需要科學(xué)摘取類似知識，同時向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)傳遞，確保學(xué)生思想和個人情感得到更高程度的發(fā)展，進(jìn)而保障家國情懷教育具有更大的滲透力和影響力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會祖國的強(qiáng)大，民族的神圣。在此過程中，教師還可以科學(xué)引進(jìn)多媒體設(shè)備，輔助教師更為高效地開展家國情懷教育，例如，在進(jìn)行國共十年對峙教學(xué)時，教師可以基于教材內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋相關(guān)影視作品，向?qū)W生播放精彩片段，使其能夠進(jìn)一步感受長征的艱險，從而使其能夠更為真切的感受歷史英雄人物的內(nèi)心情感，保障家國情懷教育的科學(xué)開展。

五、結(jié)束語

總而言之，通過改進(jìn)課堂教學(xué)理念，明確歷史教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，深入挖掘歷史教材，能夠確保在高中階段歷史教學(xué)活動中更為有效的開展家國情懷教育，對學(xué)生愛國情懷進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，保障學(xué)生歷史情感，有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李秦蘇.高中歷史教學(xué)中世界意識與家國情懷的交織[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（10）：245-245.

[2]郭基勝.高中歷史核心素養(yǎng)”家國情懷”的考、學(xué)、教[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（44）：71-71.