阮以靜 陳風(fēng)芳

摘 要：微課的核心部分就是課堂上所制作出的視頻，主要就是以短暫的視頻為主要內(nèi)容。在飛速發(fā)展的科技面前，微課作為一種具有節(jié)省時(shí)間，隨時(shí)隨地觀看的優(yōu)點(diǎn)肯定會(huì)被利用到教育方面。微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有著不同但是從其根本上來(lái)說(shuō)又有著不可分割的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而逐漸地在課堂上被廣泛的應(yīng)用。由于微課教學(xué)時(shí)間段，并且突出老師講課的重點(diǎn)，還能夠減少教學(xué)容量。因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都喜歡利用微課進(jìn)行教學(xué)。而化學(xué)這門(mén)學(xué)科在各個(gè)學(xué)科之間也占據(jù)著非常重要的地位，并且化學(xué)如同物理一樣具有很多的抽象的概念，而微課的利用就能夠讓學(xué)生們能夠加深對(duì)化學(xué)的理解。因此本文主要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式融合展開(kāi)相應(yīng)論述。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)實(shí)驗(yàn);傳統(tǒng)教學(xué)模式;融合

一、微課的應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，有些學(xué)生總是會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)忘記一些重點(diǎn)和操作細(xì)節(jié)，并且還有的學(xué)生不能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范操作。這就導(dǎo)致老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，具體該如何操作，以及在操作當(dāng)中具體應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，并且如果學(xué)生們不能夠理解老師還需要對(duì)其進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于學(xué)生們之間存在著大大小小的差異，而老師又沒(méi)有三頭六臂，這就不免會(huì)忽視對(duì)一部分學(xué)生的教育。因此老師就可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先錄制一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)重點(diǎn)的短視頻，以及具體該如何操作的視頻。然后再將這些視頻分享到老師所建立的班級(jí)qq群或者微信群中讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地觀看，這樣便能夠讓學(xué)生們提前進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)。方便老師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生能夠做到腦海中有印象。如果在老師講解的過(guò)程中學(xué)生的心中仍然存在著問(wèn)題，那么老師便可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)所錄制的短視頻進(jìn)行觀看，從而對(duì)今天所學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)鞏固。這樣就達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

二、微課的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活

化學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)論是在初中還是在高中，學(xué)習(xí)的時(shí)間都非常緊，并且學(xué)生們將精力放在學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科上也是非常有限的，并且由于學(xué)生們個(gè)體之間存在的差異導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！拔⒄n”這一新的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的突出特點(diǎn)是：一、時(shí)間短。一個(gè)微課，時(shí)長(zhǎng)一般5～8分鐘左右，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)。二、內(nèi)容精簡(jiǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。微課主要以小視頻的形式圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）開(kāi)展的即簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)好內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)練地講解，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾分鐘之內(nèi)就能夠讓學(xué)生們熟練地掌握，并且如果學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)遇到疑問(wèn)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)就是“微課”對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于操作，避免了老師一對(duì)一輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。并且由于實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還需要操作場(chǎng)地，而在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠很好地避免這一情況，讓同學(xué)們可以根據(jù)視頻中的指導(dǎo)去感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課前把實(shí)驗(yàn)操作的要求、過(guò)程以及規(guī)范錄制下來(lái)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)，重點(diǎn)突出。利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，將需要講的內(nèi)容上傳到多媒體上，或者是建立的社交系統(tǒng)中，從而讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地，反復(fù)的進(jìn)行觀看。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且操作難度較小的實(shí)驗(yàn)學(xué)生們就可以根據(jù)視頻中所講的內(nèi)容在自己家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就很好的避免了地點(diǎn)，和老師的限制，并且再進(jìn)行制作的過(guò)程中還能夠不斷地提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣，從而這樣便能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

三、微課的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

讓學(xué)生在上課之前先觀看微課視頻掌握教師要講解的內(nèi)容，并完成自主學(xué)習(xí)，這是微課應(yīng)用于課堂的關(guān)鍵之一。在教學(xué)前幾天將制作好的微視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳給學(xué)生，要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真觀看微視頻，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并思考微視頻提出的問(wèn)題，把思考的結(jié)果記錄在筆記本上，然后在課堂上的進(jìn)行互相討論。微課的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮了主觀意識(shí)，從被迫學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外學(xué)生們?cè)趯?duì)視頻進(jìn)行觀看的過(guò)程中根據(jù)自己所不懂，不了解的地方進(jìn)行暫停，反復(fù)觀摩，最大程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)課堂上來(lái)說(shuō)，老師在講解時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生們懂或不懂都只能這樣。而微課的使用就很好的改善了這一現(xiàn)狀。并且老師還可以在學(xué)生的交流群中不斷的收集學(xué)生們的信息，看學(xué)生們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，哪些地方還應(yīng)該側(cè)重講一下。

四、微課的應(yīng)用，使學(xué)生的主體性得到更充分體現(xiàn)

微課有效地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以使學(xué)生的主體性得到更充分體現(xiàn)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作有了更全面的了解，然后學(xué)生再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，但是同時(shí)又產(chǎn)生各種新的想法和疑惑，因此老師需要給學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。所以，老師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，一起討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困惑，同時(shí)分享他們實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，老師可先在旁邊認(rèn)真的聽(tīng)取，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑或想法出現(xiàn)差別時(shí)，這是老師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充。這樣，上課就不再局限于傳統(tǒng)意義上的老師在課上一味的講解、學(xué)生聽(tīng)講的這種單調(diào)而枯燥的傳統(tǒng)的課堂模式，而是真正的把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為的課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得生動(dòng)而有趣。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然，微課是一種新興起的新型教學(xué)手段，但它不能也不可能完全代替一堂完整的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課。然而，把微課和傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在起來(lái)，充分把微課應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到大幅的提高。同時(shí)，微課可以通過(guò)課后讓學(xué)生自主觀看實(shí)驗(yàn)微視頻，將學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)在線(xiàn)上互動(dòng)交流等一些教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，而是讓課堂變成學(xué)生的“主場(chǎng)”，使他們更加主動(dòng)、自覺(jué)地接受新知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生的主體性得到更充分體現(xiàn)，從而大大地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 林興桃、趙靖強(qiáng).基于“雨課堂”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

[2] 李小娟.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與分析

本論文系2018年度漳州臺(tái)商投資區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的實(shí)踐研究”，立項(xiàng)編號(hào)【TSQ18003】