王明云

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的重要部分，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在模式單一，學(xué)生寫作語言表達(dá)不規(guī)范，思路不夠開闊，寫作素材固化零散等問題。本文探討思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖厘清作文寫作思路，整理作文素材，優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖法;中學(xué)語文;作文教學(xué)

思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)最具革命性的思維工具，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中微軟等世界著名公司引用思維導(dǎo)圖開展員工培訓(xùn)，哈弗大學(xué)等名校嘗試將思維導(dǎo)圖與課堂嘉禾，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性吸引了眾多教育專家，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，潛移默化的影響學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將思維導(dǎo)圖引入中學(xué)語文寫作教學(xué)中，有利于改進(jìn)中學(xué)寫作教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整合大腦的信息碎片，實(shí)現(xiàn)眾多中心主題的聯(lián)接，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)更加積極主動(dòng)。思維導(dǎo)圖在改變學(xué)生寫作塔讀，延伸學(xué)生寫作廣度等方面意義重大，將思維導(dǎo)圖與中學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合時(shí)，要密切關(guān)注思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生寫作思維的應(yīng)用，為中學(xué)寫作教學(xué)改進(jìn)提供支持。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字能力的集中體現(xiàn)，教育部新發(fā)布的義務(wù)教育語文課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作能力提出明確要求，要求學(xué)生寫作能夠具體明確表達(dá)自己的見聞，根據(jù)需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。從表達(dá)力，想象力等多方面對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出明確要求。中學(xué)語文作文教學(xué)備受重視，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在模式固化，對(duì)趣味性表達(dá)關(guān)注不足等問題，使得學(xué)生寫作創(chuàng)造力受限。寫作思路缺乏應(yīng)有的廣度，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求存在較大差距。

思維導(dǎo)圖是以圖形圖像方式表征人們的思維過程，最初由人類大腦潛能研究專家東尼·伯贊提出，是通過綜合運(yùn)用文字，符號(hào)等多種元素整合思維過程的節(jié)點(diǎn)意義等支持有效思維的實(shí)際工具。思維導(dǎo)圖在人們思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)造力等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。廣泛應(yīng)用于寫作，溝通，演講等方面。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)對(duì)人們思維過程的表征，強(qiáng)化有效的寫作是人們統(tǒng)整思路表達(dá)思想的過程，思維導(dǎo)圖在厘清作文思路，優(yōu)化作文教學(xué)模式等方面具有突出作用，對(duì)優(yōu)化中學(xué)作文教學(xué)效果具有重要意義。

二、中學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

1.厘清作文寫作思路

作文寫作思路是寫作的基本藍(lán)圖，中學(xué)語文寫作教學(xué)中，形成清晰合理的寫作思路是學(xué)生高效表達(dá)思想，激發(fā)其寫作表達(dá)欲望的前提。中學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，形成思路中常出現(xiàn)單一狹隘，缺少深度，寫作思路混亂，缺少一定的邏輯關(guān)聯(lián)性，易受到他人作文模式的影響等問題。難以形成合適的寫作思路。

中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以通過呈現(xiàn)思路，整理思路幫助學(xué)生厘清寫作思路。應(yīng)用思維導(dǎo)圖支持學(xué)生將其內(nèi)在思路以頭腦風(fēng)暴方式呈現(xiàn)，緩解其混亂的思路帶來的焦慮，為后續(xù)思路整理提供基本資料來源。通過圖文符號(hào)等對(duì)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的思路進(jìn)行關(guān)聯(lián)梳理，支持學(xué)生對(duì)其思路意義的自主構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)其思路的把握優(yōu)化對(duì)思路的自主調(diào)控。

2.整理作文寫作素材

作文寫作思路是寫作的基本構(gòu)架，寫作素材是寫好文章必需的工具。作文思路沒有適當(dāng)?shù)膶懽魉夭淖髦危瑢懗龅淖魑臅?huì)顯得空洞。由于中學(xué)生人生體驗(yàn)有限，在寫作教學(xué)中，教師對(duì)其整理的作文寫作素材引導(dǎo)支持尤為重要。

中學(xué)生整理作文素材時(shí)常遇到素材整理零碎，素材整理堆放明顯，層次單一等問題，使學(xué)生整理的素材顯得混亂。根據(jù)思維導(dǎo)圖點(diǎn)線的基本結(jié)構(gòu)，教師可以利用思維導(dǎo)圖支持學(xué)生對(duì)作文素材的系統(tǒng)整理。通過主題式整理，關(guān)聯(lián)式整理，對(duì)作文素材整理提供支持。按照素材可以表達(dá)的主題進(jìn)行整理，將收集的材料進(jìn)行主題歸類。在主題整理基礎(chǔ)上，對(duì)不同主題素材進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增進(jìn)素材的靈活運(yùn)用。

3.優(yōu)化作文教學(xué)模式

常規(guī)的中學(xué)語文寫作教學(xué)多是教師單方面對(duì)學(xué)生寫作思路等方面存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)方式較為固化，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很多學(xué)生出現(xiàn)寫作困難，使中學(xué)作文教學(xué)難以獲得應(yīng)有成效。思維導(dǎo)圖通過圖像化方式表征思維，教師可以利用思維導(dǎo)圖支持學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)作，利用思維導(dǎo)圖開展學(xué)生寫作的個(gè)性化指導(dǎo)，優(yōu)化作文教學(xué)模式。

中學(xué)生由于閱歷有限，寫作思路容易單一，有必要在作文教學(xué)中開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)寫作素材的有效整合。思維導(dǎo)圖通過主題中心使學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作中持續(xù)聚焦寫作主題。學(xué)生基于思維導(dǎo)圖的協(xié)作，可以充分體現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的貢獻(xiàn)，組間以思維導(dǎo)圖作為成果匯報(bào)媒介，增進(jìn)學(xué)生對(duì)他人思路的理解，有效促進(jìn)小組間的學(xué)習(xí)交流。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖存在巨大的發(fā)展空間，將其應(yīng)用于語文教學(xué)中是新時(shí)代教學(xué)途徑的積極探索。其根本目的是重塑學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生對(duì)寫作保持終身性趣。當(dāng)前教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，但在具體教學(xué)方法上有很大的探索空間，錯(cuò)誤的思維方式加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生思維的全方位改造。有利于以往經(jīng)驗(yàn)向文學(xué)創(chuàng)作靈感的轉(zhuǎn)化。

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