齊春紅

摘要：班級是學(xué)校的基本組成單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。小學(xué)高年級的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的團(tuán)結(jié)與否將對他們的一生起著積極的影響，“我是小班主任”活動(dòng)，是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會管理，教師圍繞學(xué)生學(xué)會管理而教，學(xué)生為學(xué)會管理而學(xué)。未來的人才就是要學(xué)會管理，并初步具備創(chuàng)新應(yīng)用知識及創(chuàng)造知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;“小班主任活動(dòng)”;班級管理

前言

樹立良好的班風(fēng)是一切方法實(shí)施的根本。組織建設(shè)是做好班級工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。下面就對如何在小學(xué)高年級中開展“我是小班主任”活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、形成和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的小組劃分

班主任站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，對學(xué)生的哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步都給與充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)要及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)班級合理劃分小組的關(guān)鍵。

二、要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理分配小組，形成“小班主任”

“我是小班主任”即班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事情?！靶“嘀魅巍本褪切〗M為單位，四個(gè)組員輪流擔(dān)任，管理一周的班級事務(wù)（即學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生，大課間，放入學(xué)隊(duì)等）。其次，制定切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃，同時(shí)制定出合理的班規(guī)，為了能順利實(shí)行，班規(guī)經(jīng)過全班同學(xué)討論，大家必須自覺遵守，共同執(zhí)行。讓“小班主任”負(fù)責(zé)好登記（即考勤、好人好事、班務(wù)活動(dòng)記錄），定期召開班會，進(jìn)行總結(jié)評比，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與批評?！靶“嘀魅巍笨梢匀蚊鼘W(xué)生分別管理班級的事情，根據(jù)情況進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。這個(gè)小組的所有成員就是下周的“小班主任”。

三、老師大膽放手，讓“小班主任”進(jìn)行開放式管理

每一位學(xué)生都是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、參與?！靶“嘀魅巍痹诎嗉壚镆渤洚?dāng)著不同的角色：小組長、小小讀書站站長、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長、管理圖書的館長、課間活動(dòng)監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。

四、合理的評價(jià)和激勵(lì)，是一切教育方法實(shí)施的必要和保障

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過程，要有積極的合理的評價(jià)激勵(lì)。

（一）、數(shù)據(jù)說話——公平激勵(lì)

為了讓班級管理有章可循，“小班主任”列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計(jì)積分，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長，負(fù)責(zé)登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報(bào)一次，學(xué)期結(jié)束后，把各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分。每個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活中，難免會出一些問題，因此，學(xué)生犯一些非原則上的錯(cuò)誤時(shí)，由“小班主任”采取合理的懲罰措施 （背三字經(jīng)、寫手抄報(bào)、裝飾教室等等） ，若能改過，應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)丶踊乇豢鄣姆謹(jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（二）、先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵(lì)

在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，“小班主任”要及時(shí)匯報(bào)給班主任，要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。根據(jù)班級的具體情況，設(shè)立獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

1.集體榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?/p>

參評對象為管理小組、各小隊(duì)，評比時(shí)間為每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，評比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有“最佳管理小組員” “先進(jìn)小組”，獎(jiǎng)品為學(xué)習(xí)用品。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會上，由當(dāng)周的小組長主持，小班主任頒發(fā)。

2.個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?/p>

參評對對象是全班學(xué)生，評比時(shí)間為每月評一次，評比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表，榮譽(yù)名稱為“優(yōu)秀學(xué)生”，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)為以下優(yōu)秀項(xiàng)目：勤奮獎(jiǎng)、最佳管理獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)等?？ㄓ蓵灳贫桑靠ㄏ路接邪辔瘯穆淇詈桶嘀魅蔚挠≌?。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會上，小班主任主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。

結(jié)語

“我是小班主任”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，人人都是管理者，人人都是被管理者，進(jìn)而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級、小組爭榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省濰坊市育才學(xué)校? 261031