王朝秦

摘要：傳統(tǒng)文化是一個中華民族的魂，對民族的發(fā)展起著不可忽視的作用。小學階段是小學生了解和學習傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，而語文教學則是一種重要途徑。本文在此基礎(chǔ)之上，就如何將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學進行了探討，讓民族文化的根牢牢地扎在每個學生的心靈深處。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;小學語文;滲透策略

引言

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載著中華民族的價值觀，一些正確的價值觀需要轉(zhuǎn)移和發(fā)揚。目前，小學語文教材已融入部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，但教學通過原創(chuàng)還遠遠不夠，教師需要滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容的教學，使學生能夠?qū)W到豐富的知識。

一、語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

1.增強學生的民族自豪感、自信心

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在促進人們身心健康方面有著重要的作用，我國是一個寶庫，漢語教材中有許多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學語言教學中的滲透，可以讓學生了解傳統(tǒng)文化的獨特魅力，了解傳統(tǒng)文化的思想和情感訴求，提高學生的民族自豪感和自信心。

2.豐富小學語文課堂的內(nèi)涵與外延

在小學語言教學中滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以有效增加學生的閱讀量，了解學生文化的傳統(tǒng)深度和廣度，提高學生的審美情趣，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對學生生活起到指導作用，對學生價值觀和文化素養(yǎng)的形成具有十分重要的意義。此外，學生在日常生活中擁有許多傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化知識，而漢語教學的傳統(tǒng)完美文化就是將知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，確保他們在學習過程中感受到自己在生活中的角色。

二、小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.利用教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

小學漢語教材的內(nèi)容，是專家選作的優(yōu)秀作文，包括許多地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以教師需要充分利用教材的內(nèi)容，挖掘教材的內(nèi)容，向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)教學教師只以教科書為基礎(chǔ)進行教學，學生對傳統(tǒng)文化知識的知識有限，教學語言教師已經(jīng)需要深入挖掘傳統(tǒng)文化知識的教材。例如：在杜甫對這首名為《春夜喜雨》的詩的研究中，老師引導學生進行豐富的聯(lián)想，避免研究，除了解釋這首詩的基本內(nèi)容外，還有效地改善了學生的積極態(tài)度，根據(jù)這首詩的實際情況，通過揭示課文中的傳統(tǒng)文化知識，在文本中揭示傳統(tǒng)文化知識。

2.應(yīng)用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)文化博大精深，單單依靠課上的教學顯然是不夠的，還需要學生在課下不斷地學習。而在學生主動、自發(fā)的學習中，學生興趣無疑發(fā)揮著更加重要的作用。在中國，很多傳統(tǒng)文化都以古文為載體，閱讀難度較高，自然也難以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以充分利用信息技術(shù)，向?qū)W生推薦形式多樣的學習素材，以此有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課下的學習效率。

例如，教師可以通過移動社交平臺向?qū)W生發(fā)送多樣化的趣味學習資源。例如，針對中華文明發(fā)源的知識，教師就可以向?qū)W生發(fā)送《如果歷史是一群喵》的鏈接，以動漫這一深受小學生喜愛的方式有效激發(fā)學生的學習興趣。而在《弟子規(guī)》這一經(jīng)典典籍的學習中，教師則可以向?qū)W生發(fā)送百家講臺《錢文忠講弟子規(guī)》的視頻鏈接，讓學生跟隨名家學習經(jīng)典典籍，有效地解決自身文言文基礎(chǔ)薄弱的問題。教師也可以推薦學生學習唐詩三百首和古代寓言，并在此過程中向?qū)W生發(fā)送相應(yīng)的動漫學習資源。這樣，通過多樣化泛用學習資源的應(yīng)用，教師有效激發(fā)了學生的學習興趣，對于學生長期持續(xù)地提高自己的文化傳承與理解素養(yǎng)有著重要的作用。

3.教師完善教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

中華優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透教育作為小學語文教學的深化，對教師的教學理念、教學模式及專業(yè)素養(yǎng)提出了更為嚴格的要求。因此，教師應(yīng)準確把握時代發(fā)展的趨勢，通過完善教學理念和提升專業(yè)素養(yǎng)，來實現(xiàn)小學語文教學效率以及學生語文核心素養(yǎng)的提升。首先，教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育思想的負面影響，并在素質(zhì)教育理念的指引下，正確認知與把握小學語文課堂教學的目標以及學生綜合發(fā)展的要求，在對學生進行語文基礎(chǔ)理論知識傳授的過程中，通過對教學內(nèi)容中中華優(yōu)良傳統(tǒng)因素的挖掘，實現(xiàn)對學生道德修養(yǎng)、高尚情操的培養(yǎng)，從而促進學生道德品質(zhì)的有效提升。其次，教師還應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊。中華優(yōu)良傳統(tǒng)是在悠久的歷史發(fā)展中逐漸形成的，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。因此，教師只有具備了健全的知識體系和專業(yè)素養(yǎng)，才能更加深刻地進行中華優(yōu)良傳統(tǒng)的挖掘與認知，才能更加有效地進行中華優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透教育，從而促進中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育有效性的提升。

4.積極開展豐富多彩的中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育活動

在新課程改革背景下，小學語文教學要開展多樣化的教學活動，以實現(xiàn)小學語文課堂教學形式的豐富與拓展，為中華優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透教育提供更好的時機和平臺。因此，教師應(yīng)積極開展豐富多彩的中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育活動，來實現(xiàn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)的有效滲透。例如，教師可以引導學生利用課余時間開展國學經(jīng)典的誦讀活動，幫助學生制定科學的閱讀計劃，組織學生利用課前5～10分鐘的時間進行集體誦讀，使學生加深對中華傳統(tǒng)文化、美德的認知，對學生進行中華優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透教育。另外，教師還可以通過開展多樣化的中華優(yōu)良傳統(tǒng)教學活動，為其滲透教育提供良好的教學氛圍。例如，教師可以結(jié)合清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，利用主題班會的形式組織學生進行班級板報、手抄報等的設(shè)計，使學生深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日中的深厚的文化底蘊和中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而促進學生傳統(tǒng)美德的形成與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，對民族的發(fā)展起著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]王華青. 核心素養(yǎng)下小學語文傳統(tǒng)文化的融合滲透分析[C]// 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.

[2]周麗. 融合傳統(tǒng)元素，優(yōu)化語文課堂——小學語文傳統(tǒng)文化教育分析[J]. 小學生：教學實踐， 2019（1）：43-43.

云南省昭通市昭陽區(qū)布嘎鄉(xiāng)中心學校? 657013