王代敏

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家生存和發(fā)展的動力所在。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)未來信息化和知識化社會的變革和發(fā)展，是教育工作的本質(zhì)所在，因此，以創(chuàng)新教育帶動人才培養(yǎng)模式改革已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);學(xué)生思辨能力;培養(yǎng)措施

引言

伴隨現(xiàn)代教育的發(fā)展，“信息技術(shù)+教育”融合已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢，越來越多的學(xué)校建立了完備的信息化教學(xué)環(huán)境，教育教學(xué)也獲得了新的發(fā)展空間。為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展步伐，提升高職院校英語教學(xué)效果。高職英語教育工作者就必須明晰教育發(fā)展脈絡(luò)，把握英語教學(xué)改革新方向，在突出“學(xué)生為中心”的教育理念下建構(gòu)具有現(xiàn)代化色彩的新型課堂，這樣才能夠在實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新中提高教學(xué)質(zhì)量，找到教改方向。

1思辨能力概述

思辨能力，又稱評判性思維能力（criticalthinking），指的是為了判斷事物的價值，運用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識的思考，做出有理據(jù)的判斷的思維能力。思辨者通過不同的思維活動，如分析、推理、歸納、判斷等，對事物的情況、類別、特征、事理等方面進(jìn)行思考、分析、辨別和說明。思維和語言相互依存。思維是人腦的機(jī)能，是對外部現(xiàn)實的反映;語言是實現(xiàn)思維、鞏固和傳達(dá)思想的工具。何蓮珍指出，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得某種工具性的技能，更是為了讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)而成為更好的思考者。思辨能力的培養(yǎng)對于語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、實踐和應(yīng)用能夠起到促進(jìn)和推進(jìn)作用，對思辨能力的培養(yǎng)是外語教育中的重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之一。

高職院校的課程體系是以社會的就業(yè)需求以及學(xué)生的就業(yè)方向來設(shè)置的，而高職學(xué)生的就業(yè)方向多以服務(wù)行業(yè)為宗旨，這就要求學(xué)生不僅要掌握好教學(xué)內(nèi)容和各項技能，而且要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，做到用詞精準(zhǔn)，語意清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清楚，語句精煉，做到準(zhǔn)確、連貫、得體地表達(dá)自己的觀點。因此，從一定程度上來說，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是至關(guān)重要的。作為高職英語教師，要把思辨能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)理念中，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟里，最大限度地幫助學(xué)生成為成功的語言學(xué)習(xí)者。

2高職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)措施

2.1教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生

學(xué)習(xí)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生機(jī)械地接受、儲存知識的簡單過程，而是學(xué)生在教師有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)下，不斷開發(fā)自身的潛能和消化教學(xué)內(nèi)容的過程。高職英語教學(xué)要想真正地實現(xiàn)教師主導(dǎo)、監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動建構(gòu)、及時反饋的全過程，就必須改革教學(xué)模式，在教學(xué)活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的“填鴨式”教學(xué)模式，真正地解放課堂，解放學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的真實情境，讓學(xué)生能夠從中真實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生更加自覺、更加積極地學(xué)習(xí)和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時刻堅持以學(xué)生為主體的教育思想，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以足夠的時間和空間來進(jìn)行深層次的認(rèn)知探索活動和豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，使他們能真正樂于走進(jìn)知識、深刻感悟知識所帶來的精神上的愉悅、養(yǎng)成多向思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生努力探究的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會用科學(xué)的思維方式與方法，塑造創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。此外，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，選用不同的討論話題，積極組織學(xué)生勇于實踐，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，全面實施主體性教學(xué)模式。

2.2布置趣味性更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)話題

趣味性的教學(xué)同樣也是激發(fā)學(xué)生個體主觀能動性、增強(qiáng)自學(xué)意識的重要手段，教學(xué)可以通過布置給學(xué)生一些開放性的英語題目，讓學(xué)生在課后查閱資料，并將自己對于知識的認(rèn)知匯報出來。例如，在節(jié)日節(jié)點上，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語介紹節(jié)日的特征以及歷史，讓學(xué)生制作英文卡片，通過這些與生活情境相關(guān)聯(lián)的趣味性話題，既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量也能夠塑造個體更強(qiáng)的表達(dá)能力和應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而不知不覺地進(jìn)入到自學(xué)英語的情境中，得到自學(xué)能力的提升。

2.3利用信息技術(shù)，動態(tài)展示，深化理解

信息技術(shù)能夠動態(tài)的展示英語知識，將原本教材中枯燥無味的英語變成動畫情景、視頻情境、音樂情境。這樣能夠變化英語輸入的渠道，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效理解。動態(tài)的展示英語知識，即要求教師在教學(xué)的過程中做好ppt、微課資源的準(zhǔn)備。且要確保所準(zhǔn)備的各種資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。且教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)做教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，聯(lián)系生活、聯(lián)系發(fā)展，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，這能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語視野的擴(kuò)大，也深化了學(xué)生對英語知識的理解與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“festival”相關(guān)的英語課文時，教師可以利用信息技術(shù)搜索中西方節(jié)日，進(jìn)行對比，實現(xiàn)動態(tài)展示、補(bǔ)充教學(xué)。如中國節(jié)日，可以展示MidAutumnFestival，SpringFestival，DragonBoatFestival，laborday等，西方節(jié)日可以展示Halloween，Easter，Christmas等。

結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于學(xué)生提高思考能力和思維的能力，幫助他們更順利地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。高職教師要充分認(rèn)識到中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性和必要性，認(rèn)清自身的思辨能力，認(rèn)真思考培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法和途徑，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，將思想政治教育融入到教育教學(xué)中，通過教學(xué)反思不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成思辨能力，進(jìn)一步提高英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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