王代敏

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家生存和發(fā)展的動力所在。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和目標。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)未來信息化和知識化社會的變革和發(fā)展，是教育工作的本質(zhì)所在，因此，以創(chuàng)新教育帶動人才培養(yǎng)模式改革已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);學(xué)生思辨能力;培養(yǎng)措施

引言

伴隨現(xiàn)代教育的發(fā)展，“信息技術(shù)+教育”融合已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢，越來越多的學(xué)校建立了完備的信息化教學(xué)環(huán)境，教育教學(xué)也獲得了新的發(fā)展空間。為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展步伐，提升高職院校英語教學(xué)效果。高職英語教育工作者就必須明晰教育發(fā)展脈絡(luò)，把握英語教學(xué)改革新方向，在突出“學(xué)生為中心”的教育理念下建構(gòu)具有現(xiàn)代化色彩的新型課堂，這樣才能夠在實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新中提高教學(xué)質(zhì)量，找到教改方向。

1思辨能力概述

思辨能力，又稱評判性思維能力（criticalthinking），指的是為了判斷事物的價值，運用恰當?shù)脑u價標準進行有意識的思考，做出有理據(jù)的判斷的思維能力。思辨者通過不同的思維活動，如分析、推理、歸納、判斷等，對事物的情況、類別、特征、事理等方面進行思考、分析、辨別和說明。思維和語言相互依存。思維是人腦的機能，是對外部現(xiàn)實的反映;語言是實現(xiàn)思維、鞏固和傳達思想的工具。何蓮珍指出，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得某種工具性的技能，更是為了讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)而成為更好的思考者。思辨能力的培養(yǎng)對于語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、實踐和應(yīng)用能夠起到促進和推進作用，對思辨能力的培養(yǎng)是外語教育中的重要教學(xué)目標和任務(wù)之一。

高職院校的課程體系是以社會的就業(yè)需求以及學(xué)生的就業(yè)方向來設(shè)置的，而高職學(xué)生的就業(yè)方向多以服務(wù)行業(yè)為宗旨，這就要求學(xué)生不僅要掌握好教學(xué)內(nèi)容和各項技能，而且要具有較強的語言表達能力，做到用詞精準，語意清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯清楚，語句精煉，做到準確、連貫、得體地表達自己的觀點。因此，從一定程度上來說，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是至關(guān)重要的。作為高職英語教師，要把思辨能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)理念中，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟里，最大限度地幫助學(xué)生成為成功的語言學(xué)習(xí)者。

2高職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)措施

2.1教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生

學(xué)習(xí)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生機械地接受、儲存知識的簡單過程，而是學(xué)生在教師有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)下，不斷開發(fā)自身的潛能和消化教學(xué)內(nèi)容的過程。高職英語教學(xué)要想真正地實現(xiàn)教師主導(dǎo)、監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動建構(gòu)、及時反饋的全過程，就必須改革教學(xué)模式，在教學(xué)活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的“填鴨式”教學(xué)模式，真正地解放課堂，解放學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的真實情境，讓學(xué)生能夠從中真實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生更加自覺、更加積極地學(xué)習(xí)和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時刻堅持以學(xué)生為主體的教育思想，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以足夠的時間和空間來進行深層次的認知探索活動和豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，使他們能真正樂于走進知識、深刻感悟知識所帶來的精神上的愉悅、養(yǎng)成多向思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生努力探究的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會用科學(xué)的思維方式與方法，塑造創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。此外，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，選用不同的討論話題，積極組織學(xué)生勇于實踐，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，全面實施主體性教學(xué)模式。

2.2布置趣味性更強的英語學(xué)習(xí)話題

趣味性的教學(xué)同樣也是激發(fā)學(xué)生個體主觀能動性、增強自學(xué)意識的重要手段，教學(xué)可以通過布置給學(xué)生一些開放性的英語題目，讓學(xué)生在課后查閱資料，并將自己對于知識的認知匯報出來。例如，在節(jié)日節(jié)點上，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語介紹節(jié)日的特征以及歷史，讓學(xué)生制作英文卡片，通過這些與生活情境相關(guān)聯(lián)的趣味性話題，既擴充了學(xué)生的詞匯量也能夠塑造個體更強的表達能力和應(yīng)用能力，增強英語學(xué)習(xí)的興趣，從而不知不覺地進入到自學(xué)英語的情境中，得到自學(xué)能力的提升。

2.3利用信息技術(shù)，動態(tài)展示，深化理解

信息技術(shù)能夠動態(tài)的展示英語知識，將原本教材中枯燥無味的英語變成動畫情景、視頻情境、音樂情境。這樣能夠變化英語輸入的渠道，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效理解。動態(tài)的展示英語知識，即要求教師在教學(xué)的過程中做好ppt、微課資源的準備。且要確保所準備的各種資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的認知。且教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)做教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，聯(lián)系生活、聯(lián)系發(fā)展，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知，這能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語視野的擴大，也深化了學(xué)生對英語知識的理解與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“festival”相關(guān)的英語課文時，教師可以利用信息技術(shù)搜索中西方節(jié)日，進行對比，實現(xiàn)動態(tài)展示、補充教學(xué)。如中國節(jié)日，可以展示MidAutumnFestival，SpringFestival，DragonBoatFestival，laborday等，西方節(jié)日可以展示Halloween，Easter，Christmas等。

結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于學(xué)生提高思考能力和思維的能力，幫助他們更順利地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。高職教師要充分認識到中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性和必要性，認清自身的思辨能力，認真思考培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法和途徑，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，將思想政治教育融入到教育教學(xué)中，通過教學(xué)反思不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成思辨能力，進一步提高英語水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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